小数的认识和加减法

五、教学反思

在这节课里，我首先创设了一个学生熟悉的情境：从最近歌咏比赛得分导入新课，激起学生学习小数的愿望。数学教学是数学活动的教学，课堂上，我以“活动”代替教师的讲解，给学生创设了一个自主探索的求知环境，使学生全员参与到活动中来，大胆发表自己的见解。整个学习过程，我主要是借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，注意生与生、师与生之间的互动交流，从中锻炼学生归纳和整理信息的能力。比如：学生经过讨论交流，自己归纳出了如何把分母是10、100、1000……的分数转化为小数，还有的同学观察出可以根据这些分数的分母有几个0来判断它能转化成几位小数，这就是学生全身心投入到学习中的硕果，也让我颇感意外。

新课程改革下的数学课堂充满了无限的生机。我相信学生能在这样一个环境中一起探索、发现、体验，那么就更有利于他们发挥自己的创造性，更有利于他们各方面的发展和提高。

六、案例点评

本节课主要体现了以下几点：

1.情境的创设贴近学生的实际生活。教师为学生提供了展示自己找到的小数的机会，并让学生尝试用自己的语言说明每个情境中小数表示什么意思。无论是新课的导入，还是课堂中的实际练习，都与学生的生活密切联系，激发了学生进一步学习小数意义的兴趣。

2.重视学生动手操作能力的培养。让学生从数学的角度出发，在不断的操作过程中获得认识、建立数学模型。学生对0.1、0.01的意义是在自己的折叠、涂画中认识的。同时，教师又不拘泥于操作，而是将动手和动脑有机结合，脱离正方形纸片，想象0.001表示什么，让学生的思维始终处于比较活跃的状态。