《认识图形》教学设计与教后反思

（6）想一想、说一说

请你想一想生活中那些物体的形状是长方体？

生：大高楼的形状是长方体

······

师：在同学们的发言中，老师知道大家平时是很善于观察的孩子，现在让我们去找一找正方体的特点好不好？（好！）

2、认识正方体【环节同上：（1）看一看、摸一摸（2）说一说（3）想一想、比划比划（4）找一找（5）贴一贴（6）想一想、说一说】

3、认识圆柱【环节同上】

4、认识球【环节同上】

三、巩固练习、加深认识

师：生活中球形的物体非常多咱们就不再说了。在这一段时间里老师发现同学们都表现的特别出色，自己就找出了每种形状的特点还认识了四种立体图形，让我们猜个谜语休息一下好不好？（好！）

课件出示谜语：（略）

师：刚才老师又发现同学们有一种好习惯，边听边思考，就让我们带着这种好习惯继续回到我们的课堂行不行？（行！）那么，谁来说一说刚才我们认识了哪几种图形呀？

生：有长方体、正方体、圆柱、球。

师：看，老师这里带来了一些图形，你能说出他们的名字吗？（课件出示图形）

（生答略）

师：在生活中许多物体的形状与图形是好朋友。请同学们打开课本第65页看第一题，谁来说一说这几种图形的名字？（生：长方体、正方体、圆柱、球）哪些物体的形状同他们一样?请你连一连吧！（生独立完成后全班交流）

师：下课之后，同学们还可以再去找一找长方体、正方体、圆柱、球这些形状的物体，现在让我们来做一个小游戏。

四、游戏活动、扩展思维

1、我说你摸

师：这个游戏的名字叫我说你摸。老师这里有一个魔术袋，里边装了许多物体，物体的形状有的是长方体，有的是正方体，有的是圆柱，有的是球；找位同学到前面来，老师说出一种形状，请你先想一想这种形状长得什么样子，然后从里面摸出这种形状的物体。（师生游戏）

师：好玩吧！（好玩！）还想玩吗？（想！）好，咱换个游戏行不行？（行！）

2、摸了再说

师：这个游戏需要同桌俩配合，一个同学拿着一些物体，另一个同学从里边摸出一个，然后说出这种物体的形状，完了同桌俩换过来，行不行？（行！）好，开始吧！

五、总结收获

师：刚才同学们玩得高兴吗？（高兴！）这节课马上就要结束了。谁来说一说，在玩的过程中你学到了什么？

生：······

师：这节课我们就认识了长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，同学们表现都很棒，这节课咱们就上到这儿。

课后反思：

这节课我觉得教学的最大特点在于以活动为载体。让学生在活动中感受，体验数学；在活动中交流，建构数学；在活动中发展，创新。透过学生的这些反应，让我真切地感受到，新课改下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种实践活动。让他们在活动中增长知识，获得各种能力。

本节课的不足之处：

1、教学常规管理方面有待提高，特别在学生对于学具的操作上，大部分孩子很听话的按照老师的话去做了，还有一小部分的孩子总在摆弄自己的学具，等我讲到下面的部分时，这部分孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。

2、小组合作和全班交流中的引导不够明确，使少部分学生在操作时无目地，教学设计时没有充分的考虑到实际操作时，孩子们却是截然不同的表现，例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动交流中去。这也需要我在以后的教学活动中，注意关注每一个孩子，力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。

3、多关注学困生的掌握情况，有些孩子在幼儿园时就已经学会认识了这几种图形的特征，但对于学习较差的那部分孩子而言，掌握起来相对就要困难许多，由于学困生大部分也是学习习惯较差的孩子，所以对于他们的关注我还做的不够。

今后需要加强的地方：

1、加强孩子的常规训练，例如在操作学具方面，能很好地锻炼孩子们的动手能力，因此在今后的教学中让孩子在这方面做到“有收有放”，该拿出来的时候就整齐快速的拿出，该收起来的时候就迅速的收好并摆在指定的位置。

2、数学课堂教学，要给学生提供自我思考、自我探索、自我发现、自我实现的实践机会和积极的情感体验，使学生在一种“心理自由”与“心理安全”的状态下，自主的学习，大胆的创新，主动的发展。例如在用什么方法找出物体的面，让学生小组合作解决问题，在展示学生的探索结果是不急于评价是很好的做法，让学生自己评价，让学生成为主体，老师是引导者。如果老师直接讲授，学生可能比较难以理解，只有通过自己的探索，找出方法所在，这样掌握的知识是比较扎实的。

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