小学数学 有几枝铅笔 教学设计

　　(一)创设情境
　　教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。

　　(二)动手操作，体验加法含义
　　1．小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。
　　师：一共有几枝铅笔?
　　生：有5枝铅笔。
　　师：你们是怎样算出5枝铅笔的?
　　生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。
　　师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。
　　2+3＝5  (师边讲解边板书演示。)
　　∶
　　加号
　　师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢?
　　(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)
　　生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。
　　生2：可以表示把2本书和3本书合起来。
　　……
　　2．摆圆片。
　　(1)书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。
　　师：一共有多少个?同学们会做这道题吗?
　　生：1+3＝4。
　　师：这1，3，4分别表示什么?
　　(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)
　　(2)放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+□＝□，□+□＝□补充完整。
　　(学生独立操作，教师个别指导。)
　　3．根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。
　　在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?
　　生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外有1枝笔，合起来一共几枝笔?
　　生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来是几张画?
　　……
　　(师表扬学生善于发现。)
　　4．试一试，运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。)
　　(1)引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。
　　(2)学生独立列式计算。□+□＝□  □+□＝□
　　(3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。

　　(三)应用新知，解决问题(书上的“练一练”)

　　1．第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。
　　2．第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现4+1＝5，3+2＝5两种情况，教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。
　　3．第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。
　　4．说一说，算一算。
　　(1)学生独立观察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。
　　(2)这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当的表扬。

　　(四)小结

　　这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。