突出基础　适度创新──2009年浙江省初中毕业生学业考试（数学嘉兴卷）分析

13．学生对因式分解与整式乘法的概念不清，出现“ ”的较多；另外整体思想不明确，有的是书写马虎，出现“ ”的也很多.

14．本题得分率较高，主要错误是单位“°”不写，或写成“℃”，有部分是计算错误，得到结果为“ ”.

15．本题出现错误较多的是“ ， ， ， ”，原因是根据三视图不会判断原几何体的形状，有的计算体积看成了周长.

16．错误答案有：“（0，36）、(40,0)、(36,3)”,学生探索规律能力较弱，没有正确找到第⑩个三角形的直角顶点位置；有的考生不能分清直角顶点坐标与三角形三边长的关系.

第三大题：解答题

17．主要错误是：二次根式 不会化简； ； 化简符号错或把绝对值符号看成“－１”进行计算；解答题没有过程；实数运算结果到哪一步不明（有的不化简、有的取近似值）.

18．本题考查整式乘法，暴露的错误很常规，如“ ”；还有符号问题；部分考生不明白题意，不知什么是化简，化简到什么程度，最后又提取公因式了；也有考生看到系数是 ，又去分母了，对整式化简、因式分解与去分母混淆不清.

19．主要问题是：审题不清，根据关键词“大20°，2倍”关系设未知数，列代数式表达错误；四边形内角和为“180°”的占错误的多数；能列出方程但解错的也较多.

20．本题的第（１）小题有意考查学生利用刻度线“读图”的方法，但学生不理解其意，多数考生是通过计算回答；也有考生把估计值写成了一个区间；第（２）小题要求结合图１、图２的信息求C机器的产量，有部分考生直接利用图１的估计值进行计算；也有考生只有结果，没有算式.

21．本题是几何证明题，答题中存在的主要问题是：学生的分析、推理能力很薄弱，相似及菱形的基本判定方法不明确，条件不全，书写很不规范，有的很乱，因果关系根本不成立.平时教学中几何推理能力的培养需要加强.

22．主要问题是：审题不清，“第一象限、 都是整数、不同直线、任取一条直线”等一些关键词句不重视，因而出现了“（－1，－6），（1.5，4）”等错误；对解答题的解答方式不明确，只有结果，缺少必要的说理过程；有考生重复或少算直线的条数导致结果错误的较多.

23．主要问题是：解二元一次方程组求

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