《我们的小缆车》教学设计

  【教学目标】

科学概念：

1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

 2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

1、安装用重力拉动的缆车。

2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

3、用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观:

注重获取证据，用证据来证明观点。

【教学重点】

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

【教学难点】

用实验数据验证自己的推测。

【学具准备】

小组：小车一辆、线一根、回形针（做成钩子）一个、铁垫圈一袋、秒表一只、

小木块二块、记录单。

教师：课件

【教学过程】

一、导入新课：让小车运动起来

师：同学们，老师今天给你们带来一辆小车，小车现在停在这里，是静止的（板书静止），你能想出一些办法让这辆静止的小车动起来？（板书运动）

生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。　　

生3：装个马达。生4：吹一下也会动。生5：拉着跑。生6：让桌子一边高一点……

师：方法可真多，现在老师手里有一根线，（出示一根线）你能用这根线让小车运动起来？比比哪个小组最先想到！（组长领材料。）

生：把线一端拴在小车上拉一下。

师：可以做到吗？怎么做的？

学生演示。

师：在手拉动的过程中，线的拉力，带动小车运动。（板书示意图）

二、安装一个小缆车

师：你们的脑筋转的都很快！想到这么多让小车运动起来的方法，我们总结一下，不管是手拉还是其它方法，要让小车从静止运动起来，都要给它施加一个力（板书力）

师：而且小车沿着线拉动的方向前进。小车运动的方向和线拉动的方向有关。所以线与车身方向要一致。（课件出示）只有这样的一致才能直线前进。

师：为了方便大家之后的探究，老师在你们的桌子上贴出了一条轨道，轨道有起点和终点。我们的小车可以像在马路上一样前进。不过如果小车在这样笔直的“马路”上运动，我们得注意把握住车的方向了，跑偏了容易出“事故”。（课件出示）像这样的情况下，小车肯定跑偏。

师：我们再看，没有手拉动小车又回到了静止的状态。那大家可不可以帮着想个办法，让小车即使在没有用手拉动的情况下，也能动起来。老师可以给大家提供一些材料（回形针一个、铁垫圈一袋）（课件出示）

生思考讨论一分钟。

师：如果真的可以做到的话，请大家试一试：用了几个垫圈，刚好使小车动起来？

生安装一个小缆车。

师：能做到不用手拉，使小车动起来吗？

生：能。

师：怎么做到的？（板书垫圈）

师：你们挂了几个垫圈，刚好使小车动起来？

一组汇报。

师：通过实验发现要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。

师：其它小组是几个呢？

学生汇报。

师：为什么各组的数据会存在差异呢？和什么有关？

师引导学生认识到有实验器材不同引起的差异，还有线是否放正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车、放垫圈的方式不同等因素引起的误差。要求轻放垫圈。

师：所以说小细节决定着实验的成败！之后在研究小车的实验中也要多关注这些小细节！

三、认识重力

师：老师觉得今天同学们都很了不起！没有手拉动，也能让小车动起来。那你知道为什么挂上垫圈，小车就能动起来？

生：垫圈有重量或受重力作用。（学生若答不到点子上，老师可以引导，板书重力）

师：什么是重力？

师：（课件出示）地球上任何物体都会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。重力的大小就叫重量。

师：因为物体都受到重力的作用，所以生活中很多现象与重力有关。你知道吗？

生：我们提水时感到水桶对手有向下的拉力，背书包时感到书包对肩部有向下的压力，抛出去的球会落回地面，水会往低处流，我们能从滑梯上往下滑……

师：重力是怎么产生的？

因为物体受到地球的吸引，所以物体就有了重力，因此一旦失去支撑就会往下落。（课件出示）

师：我们看这辆小车，挂着的垫圈因为重力作用往下落，使线产生拉力，就能带动小车运动。挂着的垫圈往下落相当于手在拉动。

垫圈会一直往下掉吗？（距离是从桌面高度到地面，所以我们使用的线不用太长，只要和桌子的高度一样就适合了，这也是小车在桌面上能被拉动的最长距离。）

师：介绍了重力的知识，那你知道是谁发现了重力？

生：牛顿。据说因为一只苹果从树上掉下来砸到了他的头，引起他的思考：为什么苹果会往下掉，而不是往上呢？受到这件事的启发，之后他经过研究发现了重力。

师：所以说只要有心，只要肯多问几个为什么，生活中处处都是知识和真理！同学们如果想要了解更多有关重力的知识，也可以去阅读单元后的资料库或者其它课外书。

师：我们刚才一直在研究小车，我也想给大家介绍一种生活中很有特色的一种运输工具——缆车。（课件出示）

出示缆车图片，具体展开：缆车是用钢缆绳拉着前进的车。你们发现没有，其实刚才我们做的就是一辆简单的小缆车。（出示课题：我们的小缆车）

四、拉力大小与小车的运动的探究

师：我们已经让小缆车从静止运动了起来，如果我想让我们的小缆车运动的更快，你有什么办法？（板书运动更快）

生：增加垫圈。

师：为什么增加垫圈，小车会运动的快点？

生推测：放的垫圈个数越多，受的重力会越大，线的拉力也越大。拉力越大，小车运动越快。（结合示意图叙述）

师生讨论并叙述实验方法，老师加以引导，学生相互补充完善。

引导如下：

师：你用什么方法判断小车运动的速度变快了？同样距离，时间用的越少，说明运动的越快。肉眼看不精确，我可以给大家提供一样工具——秒表。

师：为了实验的准确性，我们需要关注一些细节。（课件出示）

既然是速度的对比，那小车运动的距离就应该相同。我们可以在桌面上的轨道里进行，每次实验都要从起点开始，终点结束。

师：垫圈怎么增加好？多个多个加还是一个一个加，为什么？

（多个多个增加，最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次实验，取合理值。）

师：怎么样的才是合理值，是不是三次实验的第二次的数就是合理值？

（合理值是实验中受外界因素影响最小的一组的可靠数据）

师：小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令。特别是喊口令、记时和起点放车的成员）

师：怎么防止小车掉下来？（师出示木块）

学生分组实验，并填好实验表格。老师巡视指导。

学生交流、汇报实验后，你们的结论是什么？

生小结：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。

师：当挂上垫圈后，小车是刚开始就跑的很快呢，还是越跑越快的？

生：越跑越快。

师：通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来，需要给这个物体施加一定的力，要让它运动的更快，需要给它施加一个更大的力。

五、课堂延伸

同学们，今天这节课中你有什么收获呢？

你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学知识，只要我们继续去探究小车，一定还会有更多的发现。