小学科学（青岛版）六年级下册教材辅导材料

学生通过充分辩论，逐步达成共识，形成比较一致的观点。这时，教师要适时启发学生想办法证明自己的观点，将探究活动引向深入，从而进入验证环节。至于验证的方法，要完全由学生自己设计、自由组合、自行验证，充分体现本套教科书空间大、灵活性强的特点。

最后，要让学生交流验证情况，展示验证成果，并引导学生反思自己的探究过程，将探究结果与前面的猜想、假设相比较，从而验证猜想的正确性。在这一过程中，教师要引导学生对活动过程进行综合评价，鼓励和表扬在活动中表现突出的学生和小组。

（三）深刻认识机械能和热能的转化

教师可以先直接提出问题“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？”，让学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，举出实例，阐述观点，做出合理解释。这一过程中教师可以用教科书上展示的五幅图片做引子，触动学生的生活经验，进而举例说明生活中机械能转化成热能的现象。

机械能还可以转化为什么能？

（四）课下了解古人用火的方法和历史。

三、实验与制作

实验名称：揭示钻木取火的道理

实验准备：火柴、黑板

实验方法：

在黑板上摩擦火柴头

实验现象：

火柴会燃烧起来

实验结论：

摩擦生热，机械能转化为热能。

4、通电的线圈

一、问题解答

问题1：电铃、马达如何工作的？

答：它们内部都有一个电磁铁，通电时，电磁铁将电能转化为电磁能。

问题2：关于电磁铁的性质。

答：（1）电磁铁通电后会有磁性，断电后磁性消失；（2）电磁铁有两极，而且两极可以改变（3）电磁铁的磁力大小与导线缠绕的圈数有关系，圈数越多，磁力越大；也与电池的多

少有关系，电池越多，磁力越大。

问题3：电可以产生磁，磁能不能产生电呢？

答：能。

二、教法分析

本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格，能综合运用所学的知识，制作带有创作性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。

建议教学思路：（可分两课时）

（一）创设情景，提出问题。

1、教师以装有电磁铁的盒子为道具，创设情境，激发学生探究的兴趣。

2、教师引导学生观察电磁铁的基本构造，使学生了解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫电磁铁。电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。导出课题。

（二）制作电磁铁，发现电磁铁特性

1、教师引导学生观察制作电磁铁所需材料，使学生自主探究制作电磁铁的方法。

2、小组合作，制作电磁铁，并对电磁铁进行效果测试。

3、在制作过程中，教师巡视，随时解决学生遇到的问题。

4、小组汇报测试结果。通过分析测试结果，教师引导学生发现电磁铁磁力有大小；通电时有磁性，断电时磁性消失等特性，提出继续探究的问题。

（三）实验探究，获取事实。

1、学生针对“电磁铁磁力大小可能与哪些因素有关”“怎样改变电磁铁的方向”等问题，提出猜想与假设。

2、以小组为单位，选择选择适合自己小组研究的问题，设计实验方案。

3、小组交流实验方案，论证方案的可行性，进一步完善方案，实现资源共享。

4、各小组依照方案进行实验，记录实验数据，分析数据得出结论，验证猜想

5、小组汇报交流实验过程和结论，得出影响电磁铁磁力大小的因素。

6、教师总结。

（四）拓展延伸，了解电磁铁在生活、生产中的应用。

1、通过学生的生活积累自己说说哪里用到电磁铁，都有什么作用。

2、思考：电能产生磁，磁能产生电吗？

三、实验与制作

制作名称：自制电磁铁

制作准备：导线、铁钉、电池盒、电池

制作方法：把导线按照一个方向缠绕在大铁钉上，接通电路就可以了。第二三圈线绕在第一圈上，最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。

实验名称：研究电磁铁的磁极

实验准备：自制的电磁铁、电池、指南针

实验方法：（1）给电磁铁通电后，让其一端与指南针接近，找出电磁铁的两极；（2）改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。（3）改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。

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