小学科学（青岛版）六年级下册教材辅导材料

方案一

实验器材：新鲜的肉   锥形瓶   橡皮塞或纱布

实验步骤：将肉块分成三等份，分别装载A、B、C 三个罐头瓶里，A瓶用橡皮塞或纱布罩好，B、C两瓶不罩，然后将三瓶一起放在苍蝇出没的地方约1 小时。再将C瓶放入高温灭菌锅中消毒。然后将三个瓶子都用盖子盖好，放在温暖的地方，观察其中变化。

结果：A瓶肉块腐烂但不生蛆，B瓶肉块腐烂且生蛆，C瓶肉块不腐烂也不生蛆。

实验解释：A没有被苍蝇光顾产卵，因此腐烂但不生蛆；B被苍蝇光顾产卵，因此腐烂生蛆，说明趋势苍蝇产的卵孵化而成；C虽然被苍蝇光顾，但消毒时将苍蝇乱杀死，一次不腐烂也不生蛆，其对照作用。

此方案为一缺点是消毒过程不方便农村学生做。

方案二：

把肉放在两个有水的锥形瓶中，A瓶不加棉塞，B瓶加上棉塞，放在三脚架上用酒精灯加热，然后冷却。

结果：一段时间后观察，A瓶肉块腐烂且生蛆，B瓶肉块腐烂但不生蛆。

实验结论：“腐肉生蛆”的说法是错误的。

8、恐龙的灭绝

一、教材分析

本课通过对恐龙化石资料的搜集，体验到科学验证中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝原因做出科学假设。学习科学的整理资料的方法，对查找到的资料根据自己的需求进行整理归类，形成目录。体验科学家探究科学的方法，意识到科学应尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。了解恐龙灭绝的原因仍是未解之谜。体验到资料共享的价值，感受小组合作在研究问题中的重要性。

建议教学思路：

环节一——导入环节：猜一猜恐龙的名字

1、教师通过课件出示准备好的恐龙图片，让学生来说分别是哪种恐龙，并让学生适当的介绍自己所了解到的有关于这些恐龙的知识。

2．重点介绍青岛龙。

教师出示青岛龙的图片，学生如果能认识青岛龙，则让学生根据查阅的资料自己介绍有关于青岛龙的知识。如果学生没有准备相关知识，则由教师进行总结，出示有关青岛龙的资料，使学生认识到恐龙离我们并不遥远。

重点介绍青岛龙是新中国成立后首次发现的完整的恐龙化石。同时为后面的教学做好铺垫。

环节二：介绍恐龙化石：

1、交流搜集的相关资料

2、教师补充，在课件中重点介绍曼特尔夫妇和理查.欧文发现恐龙化石的过程。

3、小结：在地球上确实存在过恐龙这种大型的生物，但是很不幸，现在我们已经不能看到活着的恐龙了，留给我们的只有深埋在地下的化石。化石是我们研究古代生物的重要的证据，目前我们对恐龙的认识大多来源于对恐龙化石的研究。科学家们根据恐龙化石和其他生物的化石对恐龙生存的环境进行了复原，

4．还原恐龙生存的环境：

教师按照中生代的三个纪向学生介绍每个纪的典型环境和代表恐龙。引出在白垩纪末期，恐龙突然灭绝，为下面研究恐龙的灭绝留出空间。

环节三：研究恐龙灭绝的原因：

1．小组交流了解到关于恐龙灭绝的假说。

2．以小组为单位进行讨论 ，对资料进行整理，总结恐龙灭绝原因的假说。

3．辩论会：

每个小组选择一种假说作为自己的观点，根据手头的资料整理出支持这种假说的证据。通过辩论，学生认识到每一种说法都不能完全使人信服，于是引出这些假说最后都是得到了因为环境的变化使恐龙灭绝。

环节四：拓展研究

鼓励学生对自己感兴趣的问题持续研究下去，争取有所发现，将自己的见解用文字表达出来。

二、问题解答：

问题一：人们是怎样知道地球上曾经生活着恐龙的？

答：通过发现巨大的牙齿或者是骨骼的化石推测地球上曾经生活着恐龙。

问题二、恐龙为什么突然灭绝了？

科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。

9、鸟的起源

一、教材分析

本课通过搜集分析资料，让学生了解鸟类的起源 ，并通过交流鸟类起源的几种假说，培养分析、比较的思维能力，体验科学发现的艰辛，进行科学的实事求是的教育，并树立生物进化的观点。

建议教学思路：

环节一：课前搜集关于鸟的起源方面的资料

环节二：交流搜集的资料并谈自己的认识

1、小组内交流搜集的资料。

2、发表自己的认识

环节三：了解关于鸟起源的几种假说

结合教材插图与资料进行交流、了解，并谈谈自己的观点。

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