小学科学（青岛版）六年级下册教材辅导材料

环节三：画一幅鸟的进化图

１、交流鸟的进化历程

２、分组绘制鸟的进化图

３、交流展示个人作品

４、评价

环节四：拓展活动

１、继续搜集有关鸟类起源的资料

２、将本单元搜集资料进行整理，举行一次展览。

３、预习下一单元《宇宙》

二、问题解答

问题一：鸟的进化历程？

答：始祖鸟→孔子鸟→中华龙鸟

问题二：关于鸟的起源有哪些学说？

１、恐龙说：从我国出土的大量鸟类化石的情况来看，鸟类与恐龙的关系比较密切，看到那些似鸟龙时，人们首先联想到的就是鸟。因此，有些人认为鸟有可能起源于恐龙。

２、非恐龙说：有人认为鸟并非起源与恐龙，持这一观点的人对带毛恐龙的毛是否是羽毛持怀疑态度。

３、爬行动物说

第三单元《宇宙》

小学科学课的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本单元属于地球与宇宙领域。宇宙对学生具有巨大的魅力，学生通过书本、网络等途径对知识宇宙有了一定的了解。但是真实宇宙离学生既近又远，绝大多数天体是学生难以直接观察。本单元通过研究了解宇宙是物质的，是可以被观察和认识的；宇宙是庞大和有序的，宇宙中的天体是不断运动和变化的，大多数天体都有自己的运动模式，都处于规则的可以预测的运动中。我们探索和认识宇宙的方法有很多，可以直接观察、建模研究、收集前人研究成果。虽然人类已对宇宙有了越来越多地认识，但还有许多没有被认识的问题。

10、太阳家族

一、教材分析

这一课共设计了三个部分：交流了解太阳家族的组成及有关各组成部分的知识；制作太阳系模型；拓展了解彗星的彗尾是怎样形成的。通过研究，要求学生知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星的概念。通过运用分析综合的方法认识太阳系的构成；通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况，进而培养学生的分析综合能力及想象力，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

建议教学思路：

(—)情景导入激趣

1．媒体播放：神舟六号飞入太空或嫦娥二号奔月

2．谈话：随着科学技术的发展和人类社会的进步，人们已经把探索和游览的目光集中到了神奇的宇宙，你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?我们所在的星球属于宇宙中的太阳系，这节课就让我们一同去了解太阳系更多的奥秘吧!

环节一：交流太阳家族

1、交流已有准备——说说我们知道的太阳家族。

2、初步构建新知

（1）师生交流收集资料

（2）通过课件资料和学生收集的资料交流新知

3、明确恒星、太阳系组成的概念

环节二：提出探究问题

１、太阳系到底有什么呢?学生提出探究问题。

２、选择一、两个或几个自己感兴趣的问题，作为研究主题。

３、深入研究，进行信息收集和整理。

４、交流整理后的资料。

５、进行研究小结

环节三——实践操作(制作太阳系模型)

1、请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型，然后在小组内举起模型，按照太阳与九大行星的距离按比例缩小。最后演示九大行星是怎样围绕太阳公转的。

2、生动手操作，通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力。

3、展示各小组作品并给予评价。

环节四：拓展活动

查阅资料了解彗星的彗尾是怎样形成的？

二、问题解答

问题一：什么是恒星？

答案：恒星是自己能发光、发热的星体。

问题二：太阳系的组成？

答：太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。

问题三：行星是如何判断的？

答：在太阳系中，凡满足下列三个判断的定义定义为“行星”：1、绕日运行；2、近似球状；3、轨道清空。

问题四：为什么冥王星不属于行星？

答：冥王星由于其轨道与海王星的轨道相交，不符合新的行星定义，因此被自动降级为“矮行星”。

问题五：彗星的彗尾是怎样形成的？

答：彗星是在扁长轨道上绕太阳运行一种质量很小的天体,呈云雾状的独特外貌。彗星的主要部分是彗核,它由冰物质及有机化合物和灰尘组成。当彗星接近太阳时,彗核中的冰物质升华成气体形成雾状的彗发;彗发中的气体和微尘被太阳风推斥,在背向太阳的那边形成数亿公里的彗尾。彗星远离太阳时,彗尾就逐渐缩短直至消失。

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