第二小学罗金日 【内容摘要】在“语用课堂”下，读写结合越来越受到关注和重视。不同的教材，包含着不同的读写结合点；不同的教师，会设计不同的读写结合点，如何找寻有效的读写结合点，成了老师们解读文...

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小学李赛平 【摘要】绘本是儿童认识世界的途径，是儿童学习语言的媒介，也是儿童教化启蒙的凭借。通过绘本教学的学习，能开阔学生的视野，培养学生读图、观察、想象、口头表达能力，激发学生爱读书的兴趣，促进阅读...

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校区江雪娟 摘要：布局谋篇就是作者按照表达主题的需要策划文章的篇章结构，使文章的各个部分组织成一个严密而有序的整体，是写文章的一个重要环节，只有布局的“袖手于前”，才有写文章的“疾书于后...

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第三小学孙鸿 【内容摘要】古诗词是我国丰富文化遗产中的瑰宝，是先人留给我们的文化遗产。它用最精练的语言表达着作者独特的情感。在新课标背景下，我们应重视古诗词教学，让古诗词在学生心中扎根、发芽。但小学...

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小学莫云丽张佩珮 【摘要】课前5分钟活动是语文学习的重要环节，利用语文课前5分钟开展语文活动，形成活动型的语文教学，提高教学成果。本文从锁定5分钟的“原有空间”来解剖课前5分钟活动存在的现状；从...

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中心小学江灵勤 【内容摘要】朗读不仅是一种阅读方法，还是一种阅读能力，是学习语文最有效也是最常用的手段和方法。要想“正确、流利、有感情地朗读课文”，应以文本解读为基础，以外部辅助为桥梁，以内...

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中心小学江玲珍 [内容摘要]小学生受自身心理发展规律的制约，受教师教学方式、教材和社会环境的多重影响，在语言文字的运用过程中错别字现象突出。本文试从小学生错别字的现状审视、错别字类型列举、错别字的成因...

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校区陈锦家 【摘要】课堂小练笔对培养学生读写能力，提高学生的语文素养起着重要作用，它显现出一种角度丰富、细水长流、经常训练的特点。本文结合课堂小练笔教学实际，例举了当前练笔存在的几个误区，剖析原因，提...

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城北小学陈巧慧 【摘要】在小学语文课堂上，出现学生的问题意识淡薄，缺少思考力的怪象。而学生的问题意识又关系着学生未来的创新能力和独立人格的发展。究其语文课堂问题意识淡薄的原因，主要在于教师在课堂上享有...

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第三小学陈秋芳 【内容摘要】“经典诗文”是汉语言文字的典范，精华，他凝结了我国古人最高深的思想，最伟大的创造和最纯洁的感情。让学生通过背诵，记住一些永恒的东西，通过不同的形式进行巩固，不断积...

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校区陈雪丽 【摘要】学生充满兴趣地读通读懂，是教学文言文的关键。本文主要从以下三方面探讨教师该如何引导学生精彩趣读，使课堂成为智慧的娱乐场：通过言语文字激活文本，设置悬念进行猜读、文白对照朗读、用故...

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小学郭晨怡 【内容摘要】小学语文教学中的微格写作训练，是便于学生从“格”入手，由浅入深，逐步建立和掌握作文的公式化模型，为以后的写作打下坚实基础。笔者在文中叙述了微格化训练的定义和特点，并...

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小学蒋巧红 【摘要】传统阅读启蒙方法因为受识字量的限制，造成低年级学生阅读兴趣不浓、阅读能力差的实际状况。笔者借鉴国内外关于阅读启蒙方面的经验，认为听读是促进阅读启蒙的很好途径。本文从选择绘本、童话、...

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小学方妙仙 【摘要】“随文练笔”是紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写话训练。教师根据教材的特点和学生的实际,通过架设模仿桥、想象桥、转换桥来引导学生“学”着写、“接&rdq...

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城西小学陈晓燕 【摘要】小练笔机动灵活、形式多样、切入口小、难度低，是培养学生写作兴趣，提高学生写作水平的一种有效的方法。然而，当前小学生的练笔“说假话，记流水账，挤牙膏”的现象很多，其根源...

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第二小学陈卫丽 【摘要】“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把...

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高桥小学陈静英梁海红 内容摘要：长期以来,习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节，让作文贴近学生生活实际，才能避免学生下笔千言、一挥而就的尴尬。笔者尝试在生本理念下，从生活入手，让学生关注家庭生活、拥抱...

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中心小学陈春华潘渔兵 【摘要】提高学生的阅读与写作水平，读写结合是有效的途径。面对中高年级的学生，如何使读写结合提高训练的时效。一要把握单元训练重点，巧作训练安排；二要凭借教材内容，授予章法，达到有效...

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中心小学丁卫红应灵健 内容摘要：学习小古文，就像在孩子面前打开一扇窗户，让他们穿越时空，在阅读和思考中汲取古代优秀文化的精髓。但小学生学古文属启蒙阶段，还应做到“激趣为先、玩读为本、运用为辅&rdqu...

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第二小学陈恩彩 [摘要]曾经，语文课堂重“人文”轻“语文”，充斥着过度的“以文本为依托”的读与说，“写”的能力极度萎缩，呼唤课堂小练笔的回归则成了时下和谐语文课堂...

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附属小学戴爱萍 【摘要】《语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这对语文这门学科的性质给予了明确的定位。反观我们现在的语文课堂教学，教师更多关...

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实验小学陈卫丽 摘要：预学既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。最大限度地利用文本资源让预学细化落到实处,从“起点中激趣掌握预学三步曲”到“在实践中习法细化预学五线谱&rdq...

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小学陈娅 【摘要】预习作为语文学习的第一个环节，直接影响着学生课堂学习效果。特别是在“以人为本”的学习环境中，教师如何帮助学生养成高效自主的预习，让更多的学生走出“零预习”的阴霾，...

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小学方玲珠 【内容摘要】“随文练笔”是在阅读教学中，充分挖掘教材写作因素，把写的训练有机有度、适时巧妙地融合于阅读教学中，做到读写结合，使读写相得益彰。也是小学语文教学中一道亮丽的风景线。为...

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第三小学金红 【摘要】随着新课程改革的不断深入，课外阅读在语文教学中的地位越来越被重视，而在小学课外阅读中指向思考力的探索，也被提到了风口浪尖。本文通过“巧选指向思考力的课外阅读的‘源头活...

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小学陈玉虹 【摘要】“日积月累”是语文教材“语文园地”中的一个重要版块。它包含着丰富的语文资源，目的是丰富学生语言积累。但日积月累教学现状却不容乐观，主要表现在机械单调、走马观...

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北校区朱新红 【摘要】《语文课程标准》中对于非连续性文本的要求引起广大教育工作者的关注。非连续文性文本资源为培养学生的阅读素养、思维发展提供新的平台。教师如果在教学中认真分析、合理运用非连续性文本资...

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小学林利芬林君 【内容摘要】小学三年级是学生习作的起步阶段。如何在这关键期奠定作文的后续发展力，达到以文促发展的目的，是走出作文困境的关键一环。笔者的观点是，学生作文能力的培养要落于无痕之处,在阅读教学...

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中心小学江军波 [内容提要]“语文是实践性很强的课程”，在阅读教学中，我们要寻找“言意相融”的最佳原点：概览“单元导学”，借助单元导语、交流平台、词语盘点等踏寻“言意...

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小学徐淑萍 摘要：心灵背景是写作主体所处的社会背景和其生活经历，在其心灵上的建构结果，是写作主体的情感倾向性、价值判断标准和语言系统的综合结构。建构学生的心灵背景一要沉淀生活感受，为心灵背景奠定深厚的...

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