必修3第三单元第6课第2框 博大精深的中华文化 教学设计2

高中思想政治新课程教学设计

学科：政治

学段：高中

教材版本：人民教育出版社

年级：高二

课题：必修3第三单元第6课第2框  博大精深的中华文化

作者：万宁中学  马宝雨

博大精深的中华文化

教学目标：

依据《新课程标准》和教材相关内容，联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接受能力，特拟定本案。

1、知识目标：

（1）、初步了解中国悠久、灿烂的文化；

（2）、理解文化的历史、地区差异。

2、能力目标：

（1）、比较文化之间差异性的分析能力；

（2）、收集、筛选文化信息的能力

3、情感、态度与价值观：

通过教学活动，让学生感受到中华文化的博大精深，从而使学生热爱中华文化，继承和发扬伟大的中华文化。并且树立对中华文化的认同感和归属感。

教学重点：

体会中华文化的博大精深，这是本框题的灵魂。

教学难点：

理解中华文化的区域特征，加深认识中华文化的包容性 。

教学方法：

讲授法、讨论法、多媒体演示法等，并与研究性学习结合

教学准备：

收集各种具有代表性的中华文化的文字材料和图片制作成课件；熟悉媒体及计算机网络。

课时安排：

1课时

教学过程

导入新课

    同学们都知道中华文化有两个特点，通过上节课的学习，我们知道了中华文化的一个特点，那就是源远流长，这个特点主要从时间上说明中华文化的历史悠久。中华文化的另一个特点是：博大精深，我们怎么样来证明中华文化的博大精深，为什么说中华文化是博大精深的。今天，我们就来具体学习一下中华文化的另一个特点：博大精深的中华文化。

讲授新课

一、独树一帜，独领风骚

1、陶瓷艺术独领风骚

通过故宫珍藏－珐琅器皿等图片展示了中华各色优美的瓷器，说明陶瓷艺术的独领风骚。

2、园林艺术无与伦比

   通过苏州园林无与伦比的艺术成就，展现了中华文化的独特魅力。

3、文学艺术丰富绚丽

   通过古代诗歌成就，展示贾岛、柳宗元、杜牧等的诗歌来说明中华文化的独领风骚。

  

（1）、作用：反映人们的精神生活、展示人们的精神世界

（2）、特点：辉煌而悠久的历史、丰富而绚丽的内涵、鲜明而独特的风格

4、古代科学技术处于世界前列

展示"都江堰"的图片和中国古代的"四大发明"说明我国古代科学技术的成就是领先世界的。

（1）、地位：是一个民族文明程度的重要标志之一

（2）、特点：注重实际运用，具有实用性和整体性的特点

二、一方水土，一放文化

1、中华文化的区域特征

（1）、成因：  幅员辽阔，各地自然条件千差万别

经济社会发展程度不同

受历史、地理等因素

（2）不同区域文化的关系

 相互交流、相互借鉴、相互吸收，既渐趋融合，有保持各自的特色

2、吴越文化与滇黔文化的差异

    吴越文化是典型的水乡文化，流动性和开 放性强，"水性使人通"。

滇黔文化具有边陲山寨文化特征，内敛性强，"山性使人塞"。

三、中华之瑰宝，民族之骄傲

1、中华各民族文化异彩纷呈

（1）、闻名中外的石窟艺术

 通过展示各民族的石窟艺术的图片，从而显示各民族文化的异彩纷呈。

（2）、优秀的民族文学

三大英雄史诗：藏族的《格萨尔王传》

蒙古族的《江格尔》

柯尔克孜族的《玛纳斯》

（3）、多姿多彩的民族舞蹈

 展示各民族各具特色的民族舞蹈，说明各民族文化的异彩纷呈。

2、各民族文化与中华文化的关系

（1）、中华各民族文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性。

（2）、各民族文化的相互交融、相互促进，共同创造了中华文化

3、各民族文化的意义

    各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。                                                                                            

欣赏：

欣赏"千手观音"，感受文化的魅力

反思：

数千年来传统文化给我们留下了丰厚的文化遗产，带来了无与伦比的精神享受；外来文化的积极因素，我们吸收得还不够充分，但其负面影响已引起我们的警惕的忧虑。--必须深入剖析传统文化与外来文化对今日中国的影响，树立对中华文化的认同感和归属感。

巩固练习

课堂小结：

一、独树一帜，独领风骚

陶瓷艺术独领风骚；园林艺术无与伦比

文学艺术丰富绚丽；古代科学技术处于世界前列

二、一方水土，一放文化

中华文化的区域特征；吴越文化与滇黔文化的差异

三、中华之瑰宝，民族之骄傲

中华各民族文化异彩纷呈

各民族文化与中华文化的关系

各民族文化的意义

教学评价：教学目标明确，教学方法灵活，教学内容设计合理，重点突出，突破难点，符合新课程理念， 对教材的理解和分析能力强，教学方法、手段的选择符合学生实际和学科特点。