必修3第四单元第8课第2框 在文化生活中选择 评价与反思

评价与反思：

叶老师这一课例坚持以学生为本，面向全体学生，紧密联系学生的生活实际，以教师角色的转变促进学生学习方式的转变，注重培养学生的创新精神，教学目标明确，教材处理恰当，教学方法灵活，较好地体现了新课程的教学理念。

 一、教学贴近社会生活，贴近学生的生活实际。什么是落后文化和腐朽文化，有哪些表现和危害，为什么存在以及我们应当如何应对？叶小婙老师在授课中并没有简单地停留在书本知识的传授上，而是将教学活动置于现实生活的背景之中，以生活中骗术大师的骗术"血光之灾"为例，并由此及彼引导学生分析生活中的落后文化和腐朽文化现象，让学生充分利用已有的知识和个人生活经验去分析和解答问题，在教师引导下自我建构、自我生成知识，懂得了落后文化和腐朽文化的含义、表现、危害、存在原因和应对措施。真正达到在生活中学习，在学习中更好地生活的目的。

二、转变教师角色和学生的学习方式，凸显学生的主体地位。本堂课教师把自己的角色定位为学生学习的组织者、引导者和合作者，教师通过创设教学情境，巧设问题，引导学生进行自主、合作、探究学习，整堂课以学生为主，在师生互动、生生互动中完成了一个个教学任务，有效地激发学生的探究欲望，培养了学生良好的学习习惯，促进了学生思维能力、学习能力和解决实际问题能力的提高。

三、注重内化应用，培养学生的创新能力。本课教学中，叶小婙老师在学生掌握了落后文化和腐朽文化的基础知识后，引导学生对海南"军坡节"存在的不足提出改进建议， 让学生运用所学的知识解决实际问题，使学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程，更是一个再创造、再发现的过程，从而提高了学生分析问题、解决问题的能力，同时也升华了对知识的理解和掌握，培养了学生合作精神和创新能力。

四、丰富课程资源，体现地方特色。叶小婙老师在教学中，利用海南本地独具文化特色的"军坡节"，结合学生的生活领域，对教材知识进行重组和整合，从中找到课堂教学的支撑点和结合点，有效地激活教材知识，既丰富了课程资源，增进学生对家乡文化的理解，又创造性地使用教材，体现了"用教材而不是教教材"的新理念。