必修4第三单元第9课第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力 教学设计

教学内容

教  学  活  动

设计意图

教  师  活  动

学生活动

矛

盾

的

同

一

性

和

斗

争

性

矛

盾

的

同

一

性

和

斗

争

性

矛

盾

的

同

一

性

和

斗

争

性

矛盾的含义

1、出示漫画：老子问：你身上什么最硬？牙齿最硬！舌头最软。你看到了我这年纪，牙齿全部脱落了，舌头却完好无恙。牙齿为什么会脱落？舌头真得完好无恙？

这则漫画讲的是"软与硬"之间的关系。

像"软与硬"这种关系的你还能举出多少？（以组为单位竞赛，宣布比赛规则）

（比赛后出示我准备的）

2、以上列举有哪些共同点？

3、在学生回答的基础上得出矛盾的含义：

矛盾就是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

4、出示材料：

蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

上述两诗句包含哪几对矛盾？

1、学生可能从自然界、人类社会和人的思维反面各有回答

2、学生回答：

3、学生回答：

噪与静、鸣与幽、悲与欢、离与合、阴与晴、圆与缺。

矛盾概念比较抽象、难懂，因而用比赛的方法作为开头，是借班上课的需要，以此来带动学生学习兴趣，减少陌生感，最快速度拉近师生间的距离。同时通过大量的举例加深学生对对立统一的认识

矛盾的基本属性

矛盾的斗争性

矛盾的同一性

矛盾同一性与斗争性的关系

矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，斗争性与同一性是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。

1、从列举中看出矛盾着的双方互相对立、互相排斥、互相分离的属性、趋势--斗争性（对立）

2、出示材料：哲学上的斗争与日常生活中的斗争一样吗？

3、哲学角度分析：哲学上的"斗争"是对一切具体的矛盾双方相互排斥、相互分离的抽象和概括。是矛盾的一般、普遍的属性。

日常生活中所说的"斗争"仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。具体形式是多种多样的，如反对、限制、竞争、批评等。

哲学上的斗争和日常生活中的斗争是共性与个性、一般和个别的关系。

1、从列举中看出矛盾的双方相互吸引、相互联结的属性和趋势--矛盾的同一性（统一）

2、出示材料：课文漫画"悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡"问：他敢烧吗？

3、哲学角度分析：二人的上与下是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。因此，结论是"不敢烧"。烧断绳子的后果会是什么呢？--失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。得出矛盾同一性的第一层含义：矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。

4、出示问题：还能列举矛盾双方在一定条件下相互依存的事例吗？

5、教师对学生的回答予以简单分析，同时强调矛盾双方相互依存需要"一定的条件"。

6、出示材料：树上坚硬的疤

    高中毕业后，我跟着父亲做起了木匠。由于没有考上大学，我的情绪十分低落，感到前途渺茫。
　　一天，我学刨木板，刨子在一个木结处被卡住，再使劲也刨不动它。"这木结怎么这么硬？"我不由自言自语。"因为它受过伤。"在一旁的父亲插了一句。"受过伤？"我不明白父亲话里的含义。"这些木结，都曾是树受过伤的部位，结疤之后，它们往往变得最硬。"父亲说，"人也一样，只有受过伤后，才会变得坚强起来。"
　　父亲的话让我心头一亮。是啊，人生正是因为有了伤痛，才会在伤痛的刺激下变得清醒起来；人生正是因为有了苦难，才会在苦难的磨练下变得坚强起来。
　　第二天，我放下了刨子，继续回到学校参加了补习，去迎接人生的又一次挑战。

这则材料说明了什么哲学道理？

7、哲学角度分析：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。这是矛盾同一性的另一层含义。特别强调转化的"条件性"。

8、哲学角度分析：事物矛盾双方既相互斗争，又相互统一，从而推动事物的运动、变化、发展。矛盾是事物发展的源泉和动力。

同一性以对立性为前提，没有斗争性，就没有同一性，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，推动事物的运动、变化、发展。

9、展示flash《自相矛盾》，问自相矛盾是哲学上讲的辩证矛盾吗？

1、学生回答

2、学生回答：答案可能有不同，有的说敢，有的说不敢。

3、学生回答：没有胖就无所谓瘦，没有苦就无所谓乐等。

4、学生回答

6、学生回答

此部分主要是为了解决学生思想上的模糊概念，区分哲学上的斗争与日常生活中的斗争

教学过程采用了具体到抽象，再由抽象到具体的方法，并用大量的事例加深对"相互依存"的理解。

运用这个事例主要目的是贴近学生实际，特别对学习困难的学生力求有一定的感悟。

意图一，从自然界与社会角度分析矛盾是事物发展的源泉和动力；意图二，体现政治课的时代性，结合重大时政对教学内容的拓展，引导学生关注身边事，关注国家事。

此部分主要区别逻辑矛盾与辩证矛盾。

矛盾

的普遍性和特殊性

矛

盾

的

普

遍

性

和

特

殊

性

矛盾

的普遍性和特殊性

矛盾的普遍性

1、出示材料：同学们都学过陶渊明的《桃花源记》，文章中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，"黄发垂髫，并怡然自乐"的和谐的没有任何矛盾的理想世界。从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗？

2、哲学角度分析：矛盾具有普遍性，事事有矛盾，时时有矛盾。承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。

3、如何对待矛盾？--承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

列举：讳疾忌医告诉我们什么道理？

4、哲学角度分析：回避矛盾，不仅使矛盾不能得以解决，反而会使矛盾激化。

学生讨论，分析，并回答

学生回答

从正反两个方面分析矛盾的普遍性。

正确对待矛盾，而不能回避矛盾，达到情感教育的目的。

矛盾的特殊性

1、出示材料："家家有本难念的经"，说的是家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一个家庭在不同的时期也会面对不同的矛盾。就某一家庭来说，有父母之间的矛盾，有子女之间的矛盾，有父母和子女之间的矛盾等。在家庭的诸多矛盾中，每一种矛盾的地位和作用是各不相同的，在同一个矛盾中矛盾双方的地位和作用也会有很大的差别。这就需要我们在面对和处理家庭矛盾时，注意区分各种不同的矛盾和同一个矛盾中的不同方面。

（1）上述事实说明了什么哲学道理？

（2）"因地制宜"、"因材施教"、"量体裁衣"等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道那些类似的成语？

2、在学生回答的基础得出矛盾特殊性的含义，并在分析材料的基础上得出矛盾特殊性的三个表现。

3、出示材料：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。

这首诗体现了什么哲学道理？

1、学生讨论、分析并回答问题。

上述事实说明了矛盾的特殊性；

类似成语如：兵来将挡，

水来土掩，

入乡随俗等

学生讨论分析并回答

充分运用课本资源，并且该资源形象生动，贴近学生实际，易于理解掌握。

运用古诗分析哲理，可以体现政治课的人文气息。

矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系

1、出示材料：公孙龙"白马非马"的故事。你可以悟出什么道理。

2、哲学角度分析：矛盾的普遍性与特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二者是辩证统一的关系。

二者相互联结。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性； 特殊性离不开普遍性；

矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同场合又是可以相互转化的。

2、掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理对于正确认识事物，学会科学的工作方法有重要意义。

3、出示材料：请用矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理说明"从群众中来，到群众中去""解剖麻雀""抓好典型""建设有中国特色的社会主义"的道理。

4、最后结论：矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理，是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，是建设有中国特色社会主义的理论依据。

学生分析并回答。

学生讨论、分析并回答

这是本课的难点。运用典型事例分析哲理，可达到事半功倍的效果。

运用事例分析矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的方法论意义。

理论联系实际，这是学习哲学的重要目标。