必修4第三单元第7课第一框 用联系的观点看问题 教学设计

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

引入新课：

 播放一则关于近期猪肉涨价的相关报道（注1）

讲授新课：

二、用联系的观点看问题

1、坚持整体与部分的统一

（1）整体和部分相互区别

○含义不同；

师（问）：

你能从猪肉涨价中看到什么？是好事还是坏事？

   师分析由于猪肉涨价：

①城镇居民生活成本提高

②猪饲料价格上涨

③中国由玉米出口国变为玉米进口国

④国际市场玉米价格上涨

⑤鸡肉、猪牛羊肉价格涨

⑥农民收入增加，种粮积极性提高

⑦猪肉与三年前同期价持平

师引导学生阅读教材P57：

  多媒体显示（内容见注2）

师析：①整体是事物的全局（如中华人民共和国、人体、学校、水分子、金牌的获得等），这是从静态来看，即从空间上看；也指事物发展的全过程（如人的一生），这是从动态来看，也就是从时间上看；从数量上看它是一。②组成整体的各个部分并不是胡乱地堆积在一起就是一个整体，而是相互联系、有机地统一在一起，即每个部分都会影响其他部分，进而影响整体。③注意"金牌的获得"和"人的一生"这两种类型的整体形式。

引发学生思考回答：（略）

学生思考概括整体与部分的含义

学生从事探究活动：思考

（1）以上四组事物中，哪些是整体？哪些是部分？

（2）整体由什么构成？

（3）整体是怎样组织起来的？

（4）整体从静态（空间）看是什么？从动态（时间）看是什么？

引导学生分析生活中较有影响的事例，可知用联系的观点看问题，可以拓展思维，全面正确地认识事物；同时为今后学习对立统一规律做好铺垫。

指导学生掌握阅读提取有用信息的方法

使学生更全面准确地认识全体和部分的含义，为后面学习提供有力保证

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

○整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同

（2）整体和部分的相互联系

整体和部分相互联系、密不可分：

○整体和部分相互依赖；

○整体和部分相互作用；

○整体和部分的地位在一定条件下是可以转化的。

（3）处理好整体和部分关系

○应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；

○同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

    多媒体显示（见注3）：

    师析：（1）因为他不懂得捕雀的网虽然由一个个网眼组成，但网中的网眼相互制约地联系在一起，成为一个整体，因而使网在功能上具备了单个网眼所不具备的功能。这说明，整体具有部分根本没有的功能。（2）结论参见课文P57。

师引导学生探险究活动得出如下结论：

    从古希腊哲学家亚里斯多德和恩格斯谈论手的两句话可知，部分离开整体是无法获得的，人身体上的各个器官是构成人的活生生的肌体的组成部分，具有不可分割的的统一性，它们既有联系，又相互区别。因此，脱离了人的身体的手不能算是人体的一个部分。

  多媒体显示：《一举而三役济》（内容见注4）

引导学生探究活动得出结论：

  这个施工方案全面考虑了施工的各个环节及其相互联系，结构合理、关系顺畅，既节约了资源，又大大缩短了工期，实现了整体的最优目标。古人尚能如此，我们更应该自觉地优化结构、协调发展，争取系统目标的最优化。

    学生探究活动：

（1）单个网眼为什么捕不到雀而网能捕到呢？

（2）根据（1）问，我们能得出什么结论？

学生探究活动：

为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一个部分？（课文P57探究题）

  学生探究活动：用哲学道理分析一举而三役济的意义？

  学生以小组为单位表演小品或短剧"管中窥豹"，揭示成语所包含的哲理。

  激发学生学习兴趣，启发学生思维。

充分利用课本资源学习，透过现象看本质。

  体味中华传统文化智慧内涵，增强民族自信心和自豪感。

  教师引导学生总结哲理内容，并自主以表演单位按不同等级评价，使学生学习评价方式多样化、科学化