关于课堂学生信心培养的教学案例及圆柱圆锥应用练习课 小学六年级数学教学设计.doc

减小字体 增大字体 作者:免费教育文稿网  来源:eduwg.com  发布时间:2014-08-05 12:04:49

自信心是培养学生数学学习情感的一个重要目标。课堂教学中,教师要尊重每一个学生,相信每个学生都能成功,使每个学生树立学习信心,促进教学目标的完成。课堂上,学生自信心的培养是教师在教学中不可忽视的问题,教师除了在教学设计上考虑这方面的问题,并且在课堂教学中,要善于观察,善于用语言及行动来帮助学生树立好数学学习的自信心。在一次易校教学关于圆柱与圆锥实际应用的综合性练习课中,在梳理学生知识时候,发生这样关于学生自信心的事情。

当时我在课堂上给了学生这样一道练习题:出示一个圆柱形的木块,小组讨论“现在老师有一个任务给大家,四个同学为一个小组去完成。根据这块木块条件,一个小组提出一个有关圆柱及圆锥的、最创意的数学问题写在练习本上。”原本,自己这样的设计是为了让学生整理出哪些是圆柱及圆锥体积(容积)生活应用,哪些是圆柱的面计算的生活应用,弄清圆柱及圆锥在体积计算上的不同,明确计算中,并以圆柱的切面计算为整理知识网络的难点,但之前的试教中都不能突破切面计算的难点,因为学生不能提出这样的问题,在认识这种切面计算的教学上显得不太连接。

接下来,同学们就开始积极的讨论起来了。这次,自己在参与学生的讨论中,用心地观察学生的讨论。果然,大多数同学的想法和之前试教情况一样,没发现有切面计算的问题在小组讨论中提出来。当我走到右边第一行,听到中间的一个小组一个声音“能不能把木块横着切开,求增加了多少面积”,原来是一个女生对她的同桌说。但我走到她面前时,她连忙低下头。我想,可能是第一次见面的原因。就假装没听到刚才她所说的,微笑地向她问:“有没有想到什么问题?”她低下头,腼腆地说:“老师,能不能横着把木块切呢?”我说:“这样不错啊,你是想计算什么问题?”她马上回答说:“求增加的面积,两个底面的计算。”我心想,不错啊。接着问她,“这样会增加面积,其实我们还可以怎样做木块也会增加面积呢?”她眼珠转了转,说:“竖着切也行。”我纠正她的说法是竖着切也就是沿圆柱的高切下来,然后引导她如何对第二种切面的计算,心想:这次可以有人提切面计算的问题吧。小组讨论完后,好几个小组的代表都能积极地发言,但回答缺少圆柱切面计算的例子。我用鼓励地语气说:“还有别的,有创意的问题呢?”这时我留意到那位女生的小手举起了一点点却又把手放下来。我马上用鼓励的语气“刚才老师发现有个同学想到了一个和刚才的同学与众不同的问题”,微笑看着那位女生,“你试试说说你的想法。”于是,那女生站起来说出自己对于圆柱切面计算的想法。在她的基础上,我用课件向全体同学演示圆柱切面计算的原理,让学生理解切面计算的方法和条件。

课堂教学中,教师要善于观察学生的学习活动,了解学生在学习中是否存在学习信心的问题,及时用鼓励性的语言帮助学生克服学习信心的问题,让学生能积极地参与到学习中,树立学习的信心。在中下生的辅导中,中下生的信心培养是一个不可或缺的内容。对待中下生除了鼓励他们认真学习,上课时,对待中下生的学习也要适当地降低知识的起点,让中下生多点体会成功学习的快乐。因此,我们可以有意无意把比较简单的问题留给他们回答,使他们觉得还有能听懂的,从而增强求知欲望,并且注重发掘他们闪光的地方,让他们发现自己的长处及优点。在数学课堂学习中,除了必不可少的鼓励性语言,要注意到课堂教学要加强学生之间和师生之间的讨论、合作交流,是很必要的,这样可以提高学生学好数学的信心。因此教师在教学设计中要注意结合学生实际情况,设计好有效的学习活动,让学生真正地参与到学习活动中。在小组合作学习过程中,学生往往敢于把自己不成熟的想法说出来供大家参考,这样有利于帮助学生了解别人的方法和想法,也有利于及时表达自己的看法,使大家的想法更正确具体,更具有说服力,学生对自己的想法也更有自信心。课堂上,教师还可以参与到学生的学习活动中,和孩子们一起来合作,一起来交流、探讨数学问题,一起来解决数学问题。通过这样的共同学习活动,加强了学生之间、师生之间互相合作交流,让学生在合作中充分表现自我,不仅有利于学生自身的信心得到有效的提高,同时让学生学会合作、讨论,增强学生整体意识,在整体意识中发挥自己的创新能力。

作为数学教师,在课堂上要善于运用教学方法与激励性评价手段来组织学生进行学习生活,让大多数学生参与学习活动,发挥学生的自主能动性,促进学生形成主动获取知识的学习能力,促进学生学习自信心的形成,使学生的心理品质得到健康发展,并让不同学生在课堂学习中得到不同的发展。

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