简便计算练习的案例及反思（教学案例） 小学六年级数学教学设计.doc

一、案例背景

学生运用简算策略进行计算的优化，需要一种较高层次的思维水平的参与，是学生运算技巧的综合反映，它需要学生将所学到的定义、定律、法则、性质、规律融会贯通，才能运用自如。学生的数感水平、对算理的理解程度直接影响简算的能力。教师在教学时要做到“厚积薄发”，加强对基本算理的教学，让学生主动参与到算理的形成过程中来，将抽象的算理以生活经验数学化的形式恰当地反映出来，为学生顺利掌握简算的技能提供丰富的感性认识，做好知识与技能上的储备。

 “简便运算”是小学数学第十一册第二单元的其中一部分内容。这部分内容是在学生整个小学阶段所掌握的简便运算的综合体现。本节练习课就是通过“简便” 的练习引导学生融会贯通，提高数感的敏锐度，为主动形成简算的需求、顺利掌握简算的技能提供有力的支持。

二、教学案例

片断1：

生活经验，引起相关的回忆

师：同学们，你们都有过购物付款的经验，请你们想一想，如果老师的钱包里有一张100元大钞和20元零钱，我想买一条98元的裙子，该怎样付钱?营业员怎样找钱?钱包里还有多少钱?把你的付款过程写成算式。

（生笑了，迅速写出过程120-98=120-100+2=22）

师：你们理解了“多减了要加上”的规律，现在请完成下面两道题，并说出理由。

101×                         74×

【点评：老师不是生硬直接要求学生用“简便运算”进行计算，而是通过简单的生活情景激活学生的生活经验，引起相关的回忆，形成解决问题的策略，加深学生对算法优化的体验，从而生成更深层次的思考。】

片断2：

组织对比，凸显优势

－－             1－(＋)               ×＋×

－（＋）         1－－                 ×（＋）

【点评：学生把观察的焦点集中在上下两题的比较上，从而发现一些使运算简便的规律。让学生养成细心观察的习惯，形成简便运算的意识，并从内心真正接受并认可简算的优势，从而自发地加以运用。】

防机械化运用，注意合理性和灵活性

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