让练习课也精彩——例谈《分数乘除法应用题的对比》练习课 小学六年级数学教学设计.doc

摘要：练习课是主要课型之一。但实际上，不少教师设计的练习课以单一的模式重复地“练”，甚至搞“题海战术”，不仅加重学生的负担，而且使课堂失去光彩，效率很不佳。那如何设计数学练习，让练习课也精彩呢？本文以“分数乘除法应用题的对比”练习课设计为例，谈谈自己的几点体会。

关键字：数学练习 练习课 兴趣精彩

正文：

练习课是以培养和训练学生技能技巧为主要任务的一种课型，约占总课时数的一半左右。但在实际教学中，有些教师只设计巩固知识的练习很多（模仿性的机械式练习），而运用知识的练习则很少，使得课堂变得枯燥乏味。另外，不少教师为突出一个“练”字而片面追求题型多、容量大，有的甚至搞起“题海战术”，造成了学生负担过重、课堂效率很不佳的状况。要还原练习课的精彩，重现课堂上学生的笑容，教师就得精心设计好每一节练习课。下面就以“分数乘除法应用题的对比”练习课的设计为例，谈谈自己的几点体会。

一、遵循针对性原则，让学生体验获得数学知识的成就感

练习要有针对性。练习课教学要有明确的教学目标，一方面要深入钻研“课标”确定本阶段教材的重点和难点；另一方面要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行，而不应平均使用力量。针对性强的练习能使学生更容易突破重、难点，从而攻破数学难关，让学生体验获得数学知识的成就感。例如，针对学生容易搞混分数乘、除法的应用题，本人专门设计一节关于它们的区别和联系的练习课——“分数乘除法应用题的对比”。在这节练习课的各个环节，我都紧紧扣着分数乘法和分数除法的联系与区别来进行的，使学生在头脑中形成清晰的思维，从而轻而易举地突破重、难点，让学生体验到学习数学所带来的成就感。

二、遵循层次性原则，让学生获得勇攀高峰的快感

    练习要有层次性。练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的梯度。因为，设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习，再到拓展性的思考练习，照顾不同层次的学生需要，能使学生始终保持高昂的学习热情。只有层次性强的练习，才能使学生产生有阶可上、步步登高的愉悦感，才能使学生兴致盎然地学习知识，让知识向技能、智能转化。比如这节对比练习课，从基础练习、对比练习、深化练习到拓展延伸就是层层深入的过程。以简单的基础练习来切入，让学生一开始练习就能轻而易举地尝到胜利的甜头，从而使学生更自信、更轻松地“闯”过接下来难度逐渐加大的练习。对比练习和深化练习部分是突破这节课重、难点的关键，而拓展延伸则是满足优等生的需要，让他们“跳一跳摘果子”。这样的课堂练习能使不同层次的学生得到不同层次的思维训练，在调动他们的学习积极性的同时，也让他们获得勇攀高峰的快感。

三、遵循趣味性原则，让学生感受练习的乐趣

练习要有趣味性。因为根据儿童好动、好奇、好新、好胜的心理特点，教师要设计有趣味性的练习，使之在欢快兴奋的气氛中学习，这样往往会获得事半功倍的效果。俗话说，“兴趣是最好的老师”。练习尤其是要关注学生的学习兴趣。练习兴趣的激发有赖于练习内容的鲜活，内容的选择应与学生的生活实际紧密联系，是学生可感知的、熟悉的内容，增加亲近感。如，在进行“分率”与“量”之间的对比环节中，本人请来了非常受学生欢迎的“喜羊羊”，编出了“想一想，猜一猜”一题（中秋节，村长慢羊羊分青草月饼啦！当然，每只羊羊都欢天喜地，因为它们都非常喜欢吃美味的月饼。可是村长出了两种方案，而且只能二选一。已知一个青草月饼重2kg，请你猜猜聪明的喜羊羊会选择哪一种呢？方案①上午取一个月饼的,下午就取上午的。 方案②上午取kg,下午就取kg。），帮助学生加深对分率应用题的适用情况的理解。课堂上，当出示了课件中的喜羊羊，学生们可高兴啦，当问及“谁能想一想，猜一猜喜羊羊会选择哪一种方案”时，学生更是兴奋不已，有的“奋笔疾书”，有的手舞足蹈地比划，有的在小组内展开激烈的讨论……学生在熟悉、有趣的情景中，不仅掌握了知识要点，同时能够激起他们的竞争意识和自我表现的欲望，也让他们感受到练习的乐趣。

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