一、位置 教案设计

【教学目标】

　　1．利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。

　　2. 渗透数形结合的思想。

　　【教学重点】在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法；比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。

　　【教学过程】

　　一、情境引入：

　　同学们还记得吗？ 2003年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射， 10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于“GPS——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧！

　　1．生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？

　　2．你能描述一下你在教室所坐的位置吗？

　　指名任一同学：描述一下自己所坐的位置。

　　二、新课讲授

　　1．游戏：一个同学说位置，相应的同学站起来，依次传递下去，看谁反映快！

　　老师可以举一个例子：首先通过让学生找出坐在第二列、第三行的同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。游戏就可以开始了。

　　教师总结：我们可以通过行和列确定物体的位置，通常我们可以用数对表示第几列第几行

　　（使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法）

　　2．例题2讲授：

　　师总结：生活中，我们也用数对的方法描述物体的位置。下面我们看一下如何在地图上确定位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？

　　（1）观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。

　　（动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容；各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，……，6；横线从下往上依次标注了0，1，2，……，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。）

　　（2）你能找到大门的位置吗？我们用“3”能不能表示它的位置？如果用（3，x）表示它的位置，能确定在哪里吗？

　　总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，必须要有两个数才能确定一个位置。

　　（3）分组讨论：如何找到熊猫馆的位置？（学生讨论）

　　（4）你能描述大象馆的位置和海洋馆的位置吗？

　　师：我们可以用数对表示大象馆和海洋馆的位置，分别是（1，4）和（

[1] [2]  下一页