小学春季学期教学质量分析(毕业班)

  一、基本情况

   （一）毕业班升学考试基本情况

    参加本次升学考试的学生共202人，及格率63.9％，居开发区第二，其中语文及格率71.8％，数学及格67.3％，英语及格率52.5％，综合学科及格率36.6％；平均分103.73分，居开发区第三，其中语文平均分31.02 分，数学平均分33.19分，英语平均分29.75分，综合学科平均分9.77分；优秀率11.4％，居开发区第三，其中语文优秀率9.9％，数学优秀率40.6％，英语优秀率13.9％，综合学科优秀率13.4％。

   （二）非毕业班期末考试基本情况

    1、语文科的情况：全校一至五年级参加语文科考试的应考人数共有693人,实考人数共有685人,缺考和弱智人数共8人。全校一至五年级语文的平均分为57.6分，平均及格率为52.6%，平均优秀率为19.9%。其中一年级的平均分为61.5分，年级平均及格率为59%，年级平均优秀率为34.9%；二年级的平均分为56.3分，年级平均及格率为50.4%，年级平均优秀率为24.3%；三年级的平均分为46.5分，年级平均及格率为31.2%，年级平均优秀率为3.8%；四年级的平均分为59.3分，年级平均及格率为56.7%，年级平均优秀率为16.3%；五年级的平均分为66.4分，年级平均及格率为67.7%，年级平均优秀率为26.9%。总体上看，全校语文科除了三年级之外，每个年级的成绩都比08年春季学期有了提高，特别是一、五年级。

    2、数学科的情况：全校一至五年级参加数学科考试的应考人数共有693人,实考人数共有685人,缺考和弱智人数共8人。全校一至五年级数学平均分48.9分，及格率38.98℅，优秀率为9.5℅。其中一年级的年级平均分为66分，年级平均及格率为67℅，年级平均优秀率为31.7℅；二年级的年级平均分为50.9分，年级平均及格率为47.1℅，年级平均优秀率为6.4℅；三年级的年级平均分为42.6分，年级平均及格率为27.74℅，年级平均优秀率为7.74℅；四年级的年级平均分为45分，年级平均及格率为29.1℅，年级平均优秀率为6.4℅；五年级的年级平均分为47.9分，年级平均及格率为37.1℅，年级平均优秀率为5.4℅。总体上看，全校数学科每个年级的成绩都比08年春季学期下降了，特别是四、五年级，及格率大约下降有30个百分点。

    3、英语科的情况：三至五年级参加英语科考试的应考人数共有465人,实考人数共有459人，三至五年级英语平均分36.3分，及格率13.1℅，优秀率为2℅。其中三年级的年级平均分为43.4分，年级平均及格率为18.7℅，年级平均优秀率为2℅；四年级的年级平均分为30.3分，年级平均及格率为3.6℅，年级平均优秀率为0℅；五年级的年级平均分为35.3分，年级平均及格率为16.2℅，年级平均优秀率为3℅。从这些成绩来看，很不如人意，面对这些分数，我们没有理由不进行反思。

    二、得失分析

   （一）毕业班：因为毕业考试的试卷没有发下来，所以无法从卷面上进行分析。但从三项指标来比较，与去年同比下降不少，与区内龙头学校相比还有很大的差距。从管理上查找原因的话，主要有五：一是对毕业班的教学常规检查跟踪不到位，应付学校检查的现象依然存在。二是进入总复习的时间过早，部分教师对工作有疲惫感，没有按学校的要求用好辅导课。三是学生的学习积极性不高，学习态度不够端正，对待学习得过且过。四是英语学科的复习方向产生偏差，导致差生基础巩固不了，优生拔尖不了，中等生提高不了。五是综合学科没有专任教师，都是语文数学教师兼任，这就导致了重语文数学而轻综合学科的局面。英语复习方向的偏差和综合学科36.6℅的及格率是整体成绩下降的主要因素。

   （二）非毕业班

    1、语文科：从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成。二是在积累方法上只注重背，忽略写；三是语文课外阅读量不够。四是学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。句式的转换只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
    课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，而学生对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。（尤其是五年级）但是与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

    2、数学科：试题依据课标和教材，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地从不同侧面考查了学生对知识的掌握情况，尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。相当部分学生还未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。特别是运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，大部分学生得分率都偏底。究其主要原因，一是在教学当中，教师们只是重结果而轻过程，学生只知其然而不知其所以然，导至学生对知识的运用不够灵活。二是教师不善于反思自己教学，不善于总结分析每一次的测试，这样就不能及时发现问题。三是本次考试题目比较偏重期中考试前的内容，老师们复习的重点都放在期中考试后的内容，另外有些题目偏难，题目类型学生理解能力不强，造成大部分学生掉分太多。

    3、英语科：从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。但从成绩上来看，各年级的各项指标都偏低，存在为数不少的不及格群体，主要原因有：一是课堂上基础知识和基本知识点落实不到位，因为英语教师也担任语文课，工作量也比较大，加上小学阶段重语文轻英语的观念依然存在，导致了英语的课后跟踪辅导更不到位。二是四项基本技能的发展不够均衡和全面。英语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。三是英语教学缺乏大环境的感染，对学习英语提不起兴趣，甚至产生厌学心理的学生大有人在。这些问题都是我们本学期要想办法解决的。

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