《分数的意义》教学设计 青岛版数学四年级下册P67—68

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版数学四年级下册P67—68分数的意义。

教学目标：

1.让学生通过操作，在对分数原有的认知基础上，经历主动探究“分数意义”的过程，建立分数的概念，并理解单位“1”的含义和分数单位。

2.在具体的操作中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。

3.在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。

教学重点：分数的意义，建立单位“1”的概念。

教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”

教具准备：多媒体课件，画有集合圈的6枚棋子图片。

学具准备：6枚棋子，8根小棒，练习题纸。

教学过程：

一、复习导入

1.复习旧知

师：同学们，三年级我们已初步认识了分数，下面请看大屏幕（课件出示），你能用分数表示涂色部分吗？（选两题说出分数表示的意义）

2.小结

师：把一个物体，一个图形，一个计量单位平均分成若干份，其中的一份或几份用分数表示，这是我们以前学过的分数知识，同学们掌握的不错，这节课我们继续研究有关分数的知识。板书课题：分数的意义。

二、探索交流，建构概念

1.动手操作，感悟分数

（1）学生小组合作，创造分数。

师：老师给同学们准备了一些学具，请听清老师的要求，请同位俩合作，把这些学具动手平均分一分，看你们能得到哪些分数?并把得到的分数记录下来。

（2）学生动手操作，教师巡视。

（3）汇报交流。

师：谁愿意到前面把你们得到的分数展示给大家。（指名汇报）说一说是怎样得到这些分数的 ？

师：你认为他们摆的怎么样?(学生评价)

（4）师生回顾：教师边讲解边贴图片演示通过分6枚棋子得到分数的过程，并板书出相应的分数。课件展示通过分8根小棒得到分数的过程。

2.认识单位“1”

师：以前，我们是把一个物体，一个计量单位，一个图形进行平均分，那我们今天分的物体和以前有什么不同？（生答）

师：对，这些都是有许多物体组成的一个整体，一个物体，一个计量单位，还有许多物体组成的一个整体，都可以用1来表示(板书)，这个1很特殊，一般要加上引号(板书)，通常我们把它叫做单位“1”。

师：在这两幅图中，把谁看做单位“1”。（生答）

师：谁能结合你的生活经验说一说，在生活中还可以把什么看作单位“1”? （学生举例）

师：看来，不管什么物体，也不管物体的数量有多少，都可以看做单位“1”。

3．概括分数的意义

师：回顾以前学过的知识，请你想一想，现在我们把单位“1”平均分，怎样得到的这些分数呢？先自己想一想，然后再小组内交流。

师：同学们说的不错!我们的课本上是这样描述的。（大屏幕显示分数的意义），这就是我们本节课所研究的分数的意义。请把它读一读，同位俩互相说一说。

师：根据你对分数意义的理解，你能选一个喜欢的分数说一说它表示的意义吗?

4．认识分数单位

师：分数和整数一样，也有计数单位，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。（板书：分数单位）。指黑板介绍每组分数的分数单位。

5.学生看书质疑问难。

学生看书第67～68页，谁还有什么不明白的问题？

三、巩固练习

1.口答。

2.填一填，用分数表示涂色部分

学生独立完成，集体订正。并随机反馈分数的意义

3.游戏。

每个小组都有像6枚棋子，8根小棒这样的学具，请听清要求，把这些学具总数的1／2放到信封里面。

师：你们小组放的什么材料?放了几个?你们小组呢？，为什么同样是l／2，你们放到信封里的个数却不一样呢?

还剩下学具的几分之几？请把剩下的材料全部装入信封里面。

四、课堂总结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？