第二章 第2节 笔算除法（一） 教案设计

　　（三）应用

　　出示课件：三年级有男生89个，女生62个，老师打算让三个男生和两个女生组成一组，请问大约一共可以分成多少组？

　　老师让学生分组进行讨论，让学生代表进行列式，教师总结。

　　（四）小结：

　　师：刚才你们是用什么方法很快地解决难题的？这节课让你学到了什么知识？（学生发言）

一位数除两位数  商是两位数的笔算除法

　　【教学目标】

　　1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

　　2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　【教学重点】一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

　　【教学难点】让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　【教学过程】

　　一、沟通旧知，建立联系

　　1．口算

　　600÷6  27÷3  240÷8  160÷4

　　二、创设情景，导入新课

　　1．出示P19植树情境图，让学生说图意。

　　2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）

　　42÷2            52÷2

　　3．师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？

　　（生：40÷2=20   2÷2=1   20+1=21）

　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

　　三、自主探索，领悟算法

　　1．教学例1：42÷2=21

　　（1）用竖式计算，你们会吗？试试看

　　学生独立计算后，反馈

　　（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

　　学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）

　　师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

　　（3）师边用演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）

　　（4）让学生质疑

　　（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程。）

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