“数的整除复习”教学设计

教学要求：1、在学生自己构建知识网络图基础上，通过比较、再现，对数的整除有关概念进行系统整理；

2、通过小组合作学习对这部分知识进行概括，区分易混易错的概念建立知识网络结构；
 3、培养学生积极探索、团结协作的精神，使学生在复习过程中产生获得收获的成功感。

教学准备：课件、学习材料、卡片、作业纸等。

教学过程：

一、回忆交流、诱发记忆：

师：同学们，这节课我们复习“数的整除”这部分知识，研究自然数的一些性质和现象。

1、说：谁来说说自己回想起哪些知识了？

（根据学生的回答随机张贴整除、质数、最大公倍数等卡片）

师：这些概念大家还记得吗？说给你同组的伙伴听听。（同组学生交流）

2、看：

师：如果你觉得有困难，或者回忆得不是很全面，可以从抽屉里取出老师为你们准备的相关材料。

【设计意图：根据学生的原有经验，引导学生通过回忆、交流等形式诱发学生对这部分知识的记忆。（这部分知识概念较多，部分学生已遗忘，如果课上再去整理材料，显然是费时底效的。）教师及时提供的学习材料纸，也为部分学生提供了适当的“脚手架”，注意了对不同学生提出不同的要求。】

二、尝试建构、体验结构：

3、画：

师：这部分概念很多，并且知识之间有较强的联系。请大家根据自己对这一部分知识的理解搭建出知识网络图。

要求：要能体现这些知识的先后顺序和它们之间的联系。可以将所有知识联系起来画出总结构图，也可以选择其中一部分自己比较清楚的知识画出分支图。

(小组组长领取材料，明确本组的分工，大家齐心协力，创造出网络图。)

同时请一组的同学上黑板同时完成。

【设计意图：建构主义认为，学生的学习行为不是对教师所授予的知识被动地接受，而是依据已有的知识和经验所做的主动建构。所以本课通过引导学生在“回忆、交流”的基础上建构“数的整除知识网络图”这样颇具挑战性的教学设计。更能引起学生对这部分知识的兴趣，激发学生学习的积极性。】

三、交流展示、共享成果：

4、成果展示：

展示部分小组的网络结构图（说说自己这幅图的构想），并根据各个图的特征即兴命名。

选择部分典型的图和黑板上的图比较异同点。

【设计意图：通过展示学生新颖独创的作品，共同分享，即兴命名，体验数学学习中的条理性与“美”，使他们在学习过程中获得积极的情感体验。】

四、解释反思、扩建重构：

5、结合网络图提问：

师：选你们认为理解比较深的概念讲给大家听听；

选自己不怎么理解的知识请教老师或其他同学。

你认为哪些概念容易混淆？

6、抢答：（分发抢答材料纸）