轴对称图形 青岛版三年级上册28—29页内容及自主练习

一、创设情境，激发兴趣

我们已了解，生活中的对称现象学生早就有了一定的认识，作为轴对称图形的教学，更重要的是让学生能在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发学生对数学学习的积极兴趣。上课开始用课件引领学生去观赏中国民间剪纸，领略对称之美，让学生初步感知对称的事物。让学生纷纷自觉投入到学习活动中，观察这些图形的特点——它们的两边都是一模一样的，从而引入对称；再通过实践操作发现其共同特征，导入新授。

二、实践操作、激活思维

本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折、剪一剪、画一画等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区别，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，从而使教学活动紧紧围绕学生，引导学生主动探索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。

三、小组合作、发挥特效

这节课中我准备了三份学具袋，都是小组合作。一号学具袋，小组合作通过折一折，体验对称，建立轴对称图形的概念。二号学具袋，根据轴对称图形的特征，折一折，判断轴对称图形。三号学具袋，猜一猜哪些平面图形是轴对称图形的基础上，小组合作，共同验证，哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形？

四、课外延伸、丰富情感

本堂课的结尾让学生欣赏古今中外著名的对称建筑，配上古典的轻音乐，拉近了生活与数学的距离。古建筑又是一种艺术，渗透在数学学科中,既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材，选择切合教学符合儿童学习规律的素材，需要一些有民族特色的题材，如本课例中的背景音乐、古建筑、中国剪纸等就是在这方面作出的有益尝试和探索。

本节课还有许多不足之处：

1、引导性语言不够准确

在这节课中，同学们不能够很清楚地描述轴对称图形，我反思了一下，同学们之所以不能完整说这个图形为什么是轴对称图形，原因是我在解释轴对称图形这个名词时太含糊了，没有说清楚，因此我认为在引出轴对称图形这个名词时，应特意加重语气：“像蝴蝶图、树叶图、苹果图这样对折以后，两边能够完全重合的图形就是轴对称图形。”在我的解释中就注意了强调了“完全重合”这个名词，在后来的学生的解释中，他们也就会自然而然地用这个词语来描述。通过这节课使我感受到教师的引导性语言一定要准确，这对于引导学生十分重要。

2、课堂驾驭能力不够强，跟不上学生思维的发展，应变能力也有待于提高。

总之，在以后的教学中，我要加强学习，努力提高自己的教学业务水平，不断充实完善自我，提升自己！

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