《混合运算》教学设计 青岛版二年级上册108——109页

教学内容：青岛版二年级上册108——109页内容及自主练习

教学目标：

1、在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。

2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题。

3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。

教学重、难点：掌握混合运算的顺序。

教具、学具：多媒体课件、实物投影、展台

教学设计：

课前谈话：

师：从开学到现在一个学期就要结束了，通过这段时间的了解，老师发现同学们特别爱学数学，数学也学得特别好，这是为什么呢？

生：因为上数学课有的时候就像在做游戏。

生：学了数学在买东西时算帐快。

生：……

一、创设情境、提供感知。

出示学生在生活中的购物照片，引导学生提出问题。

师：瞧，照片上这是谁？她在做什么呢？

二、引旧入新知、学习新课

师：你看到了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？

生：一个毽子2元钱，一个玩具狗3元钱，要买4个毽子和一个玩具狗一共要花多少钱呢？

1、 师：请同学们先想一想，该如何解决这个问题。

师：把自己的想法告诉你的同伴并将你想的算式写在练习本上。

找一名学生说算式：4×2=8（元）

                 8+3=11（元）

生：我先算出4个毽子的价格，在加上1个玩具狗的价钱，就是一共花的钱数。

师：你认为他说得如何，谁愿意当小评委评一评？

2、师：老师看到有不少同学不仅用了分步来解决，而且还写出了综合算式，真是个爱动脑筋的好孩子。

师：现在，谁愿意把你的综合算式告诉大家。

生说师板书：4×2+3=11（元）

师：在这道算式中你先算的什么？也就是先求的什么？

生：我先算的4×2，也就是先求的4个毽子的价格，再加上一个玩具狗的价格，最后也等于11元。

师：你虽然是用的是综合算式，解题的思路和分布想法是一样的算得数也都一样。

生：我列的综合算式不一样，我的算式是：3+4×2

师：在这道算式中，你认为先算谁呢？

生猜测。

生：我认为先算3+4,再算×2。

生:我认为要先求出4个毽子的价格也就是先算4×2再+3, 加上一个玩具狗的价格。

生：我也认为要先算4×2再+3，如果先算3+4再×2，得数和分步的得数不一样。

生：……

同桌交流。

师小结：（同学们太棒了），观察上面的算式，这几道算式都是先求4个毽子的价格，再加一个玩具狗的价格。在一道算式里有加法和乘法时，要先算乘法在算加法。

3、继续出示购物照片

师：从照片中，你又看到什么？

师：你能提出什么数学问题？

生：我有20元钱，要买3盒蜡笔，每盒5元，应该找给我多少钱呢？

师：请大家尝试自己解决。

板书学生可能出现的算式：（1）3×5=15（元）

                           20-15=5（元）

（2）20-3×5=5（元）

学生重点交流综合算式的解题思路：

先算出3盒蜡笔的价钱，再用20元钱减掉花掉的钱就是找回的钱数。所以在这道算式中要先算乘法，再算减法。

师：今天我们学习的综合算式和原来学的有什么不同？

师：这几组综合算式在计算时你能发现有什么共同点吗？

学生观察后自由发言：
生总结：算式里有乘法和加法或乘法和减法时，都是先算乘法。

课件出示总结，加深印象。

师出示课件，总结：在算式里，有乘法和加（减）法，先算乘法。

三、巧设练习，提高能力

1、先说出运算顺序，再算一算

 3×6+9    4×8-20   6×4+13   7+3×4

2、比一比，看谁算的快。

3×6+20=     5×8-36=         6×4+7=

5×7+40=     9×8+12=       4×8-21=

6×4+25=     7×8-27=        5×4+18=

3、解决问题P119第一题。

4、帮小马虎改错。

四、全课总结，欲望延伸

让学生把这节课的收获和存在的疑问告诉小组的同伴。