数字与编码 青岛版教材三年级下册
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增大字体课件出示：
师：这是老师收集到的一些山东省和福建省部分小学的邮政编码，下面请同学们拿出这张表格，同位合作，按照我们研究身份证号码的方法，再来研究一下这些邮政编码中的数字，看看你能发现什么？
2、小组合作、交流探究。
3、全班交流、相互评价。
4、小结：同学们发现的都很正确，邮政编码都是由6位阿拉伯数字组成的。前2位数字表示省、直辖市、自治区；第3位数字表示邮区;第4位数字表示县(市)；最后2位数字表示投递局(所)。
5、问：寄信时我们已经在信封上写出了详细的地址，为什么还要写邮政编码呢？
学生发表自己的观点。
师：邮政编码是我国的邮政代号，机器能根据邮政编码迅速、准确地对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。
四、拓展应用，提高技能
1、通过赵老师的身份证号码了解身份证号码中的X所表示的含义。
小结：同一类编码一般情况下位数是相同的，这也是编码规范性的体现。
2、设计编码
师：今天这节课我们一块儿研究出了门牌号码、邮政编码和身份证号码的编码规律。运用这种规律，你能不能给今天来上课的30名同学设计编码，比比看哪位同学设计的编码既能尽可能多的反映出每位同学的信息，又科学合理。
学生探索编码方法，汇报。
修改、完善编码方案。
五、全课总结
同学们，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码的秘密等待大家发现，要想更好地运用数字编码知识为我们的生活服务，还需要做进一步的探索与研究。
六、课后延伸，深化认识
任选一题写一篇数学日记。
A、假如没有编码
B、畅想50年后的数码时代
【课后反思】
课后，我对本课进行了深刻地反思，感觉到由于本课设计贴近学生生活实际，拉近了数学学习与现实生活的距离，体现了学生的主体地位，学生学的主动，学有所获，取得了较好的教学效果。具体表现在以下几个方面：
1、本课的教学设计创造性地使用教材，发挥了信息技术不可替代的优势，有效的运用了课前、课中和课后多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课堂气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到数学学习的乐趣。
2、本节课让学生深刻感悟到数学来源于生活，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性， 体现了新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新新理念。
3、通过让学生收集门牌号码、身份证号码、邮政编码等数字，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
4、设计编码这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给全班学生设计编码，学生设计出了内容丰富、形式多样的编码。学生亲身感受到运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协同中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
5、教师角色的转换得到落实，如课前让学生通过询问家长、上网等方式搜集资料，课中让学生交流收集来的信息，让学生自己设计编码方案，课后让学生写数学日记等教学环节的设计，有效地培养了学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的小主人，教师只是适当的引导和点拨。
【总评】
开展数学实践活动，不仅要让学生掌握数学知识，而且还要让他们掌握数学方法并形成技能，不仅让学生掌握运用数学知识的技能，还要帮助他们感悟数学思想方法，获得参与数学活动的体验。
一是突出重点，引导探索。对于这节课
二是渗透发展，趣味练习。
课堂上如果
【点评人：北门里中心小学 于 漪】
（此课为2007年参评省小学数学教学能手课）
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