4-2 2～6的乘法口诀 教案设计

　　教师引导学生观察乘加算式，并说明先算乘法再算加法。

　　也可能有的学生列出了4×3－1＝11，教师同样引导学生观察乘减算式，并说明先算乘法再算减法。

　　2．教师先出示图片，每盘有3个桃，提问：有多少个桃？用什么方法计算？

　　通过前面的例题学习，学生应该很快列出相应的算式：

　　3×4＋2

　　3×5－1

　　后面的式子，由于学生对5的乘法口诀还没有完全掌握，不必细讲。在学生做题时，教师巡视，帮助有困难的学生。做完后，教师小结算法。

　　三、巩固练习

　　1．做教科书第56页“做一做”的第2题。

　　做题时，做4×3＋4，做完后让学生说一说，这个算式表示什么意思？（3个4再加上一个4就是4个4）计算时用哪句乘法口诀？还可以把这道题目变化成什么题（4×4），可以用什么口诀做（四四十六）。

　　2．做练习十一的第4题。

　　海滩上有很多小朋友，他们几个几个的围在一起，多么高兴呀！你来看看他们一共有多少人，你用什么办法？你能列出什么式子？试一试！

　　4×3＋3，4×4－1

　　教师让学生独立完成。教师巡视，帮助有困难的学生。做完后集体订正。

　　四、课后小结。

5的乘法口诀

　　【教学目的】

　　1．使学生知道5的乘法口诀的来源，初步掌握5的乘法口诀。

　　2．能够运用5的乘法口诀解决简单的计算问题。

　　【教学重点】5的乘法口诀以及应用

　　【教学用具】自制的“5的乘法口诀”练习用具。

　　【教学设计】

　　一、复习

　　1．大家齐背1～4的乘法口诀。

　　2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

　　二三（ 　） 　　二二（ 　） 　　一三（　 ） 　　四四（　 ）

　　一四（ 　） 　　三四（　 ） 　　二四（ 　） 　　三三（ 　）

　　3．口答。

　　（1）3个4相加，用乘法算的算式是（    ），计算口诀是（     ）。（算式可以写两个4×3和3×4）

　　（2）一个因数是3，另一个因数是2，积是（　 ），计算口诀是（     ）。

　　二、新课

　　1．今天我们学习5的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

　　师：小朋友，你能说出5的乘法口诀吗？

　　教师出示教具， “1、2、3、4、5分别表示有几个5，我们现在要5个5个地加，在对应的花瓣上分别填几个5的和？”（第一花瓣里填 1个5的和，第二花瓣里填2个5的和，第三花瓣里填3个5的和……）教师边听学生回答边在花瓣图的上面分别写5、10、15、20和25，使花瓣图成为：

　　问：

　　（1）“2个5的和是多少？”“3个5的和呢？4个5的和呢？……”学生回答后教师把数填在相应的格里。

　　教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15……

　　（2）再提问：“10是几个5的和？”“20是几个5的和？”

　　（3）看一下关于5的乘法口诀，你发现了什么规律？你能很快的背下5 的乘法口诀吗？

　　让学生在下面默记5的乘法口诀。

　　2．教学例题。

　　教师出示图像，“美丽的大草原上，小动物们都在做什么呢？图上都有什么小动物，你能根据它们的数量信息，列出算式吗？”

　　（1）梅花鹿有几只？

　　（2）小猴都在做什么？树上有几只小猴？树下呢？

　　（3）几只美丽的天鹅飞过来？看！它们有几只呢？

　　（4）你能根据这幅图列出什么算式？

　　学生分组活动，教师巡视，选出代表说出自己列出的相关式子，大家一起评论。

　　三、巩固练习

　　完成课后练习题目。尽量让学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生多给予鼓励。

　　四、小结

　　这节课你们学会了什么？（ 5的乘法口诀）5的乘法口诀有几句？（5句）每相邻两句口诀间有什么联系？（每相邻两句口诀的积都相差5。）你能熟记5的乘法口诀吗？你是用什么方法熟记口诀的？（鼓励学生说出自己的方法，并给予肯定。）

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