《有余数的除法》教学设计

生：不够，再多一个才可以。如果有12根小棒就行了，正好摆3个正方形。

教师：现在是11根小棒，少了1根，能不能摆3个正方形？（不能）用11根小棒摆正方形，余下的3根一时摆不出来了，只能摆两个正方形，真是退一步海阔天空呀！

教师：用13根小棒摆正方形，能摆几个呢？（3个）

教师：你怎么想的这么快？为什么拿出12根小棒？

学生可能说：我想到了3×4=12

教师：这位同学真不简单，直接想到了3×4=12

板书：13÷4=3……1

教师：你还想用几根小棒摆正方形？（14根、15根、16根……）

教师：满足你的要求，用17根或18根小棒摆正方形，自己任选一种，用算式表示摆的结果。

学生可能出现的结果：17÷4=4……1     18÷4=4……2

教师：写对了吗？（对了）真的写对了？（真的写对了）我不相信，你怎么证明你写对了？

学生可能会说：4×4=16  17－16=1       4×4=16    18—16=2

教师：19根小棒摆正方形，结果会怎样？如何列式？

学生：19÷4=4……3

教师：仔细观察这三个算式，有什么变化？

学生可能说：被除数逐个大1，余数也逐个大1。

教师：20根呢？

学生可能说：20÷4=4……4  （可能马上意识到不对，，因为4×5=20，不用余4了。）

教师：想象一下，余下4根小棒，该怎么样？（再摆一个正方形）那就不是4个正方形了，而是5个正方形，看来这个余数可不是随便大起来的。

教师：用21根、22根、23根、24根小棒摆正方形，请用算式表示摆的结果。

学生：21÷4=5……1     22÷4=5……2      23÷4=5……3         24÷4=6

教师：比较这些算式的余数和除数，你发现了什么？先自己想一想，然后跟小组的伙伴交流交流。

学生独立思考、交流，教师参与。组织汇报。

学生可能说：余数不可能等于除数，也不可能大于除数；余数都比除数小；

教师板书：余数＜除数

三、拓展应用

（  ）÷3=（  ）……？

教师：“？”可能是几？

学生：可能是1、2， 因为余数要比除数3小。

（  ）÷8=（  ）……？

教师：“？”可能是几？

学生：可能是1----7， 因为余数要比除数8小。

四、总结与反思：

今天我们学习了什么？（有余数的除法）我们用什么方法学习有余数的除法的？（既要关注学生的学习结果，又要关注学习过程，要注意思想方法的渗透。）………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件 

上一页  [1] [2]