小学数学第四册 图形分类 教学设计

淘气和笑笑想问一问：这节课你有哪些收获？

五、教学反思：

认识图形是在对学生学过的图形进行分类整理，使学生学过的知识成为一个较为清晰的知识体系。这些图形学生都能认识，但能把它们清晰分类，学生就有一定的困难。所以本节课我设计了猜一猜，分一分，画一画等几个教学活动，以突破难点，突出重点，

首先，我从学生最熟悉小区图片、踢球场境等图片引入，让孩子们从中找到自己认识的图形，体会数学就在生活中，数学就在身边。学生看到熟悉的情境有一种亲切感。然后让学生说一说我们学过的图形，这时学生对图形的概念是凌乱的。为下一步图形分类做好铺垫。

第二，在图形分类、整理知识体系的过程中，我通过猜一猜的活动，学生很快能区分立体图形和平面图形。我还特意设计摸一摸这两类图形的环节，目的是加强学生的感性认识，效果很好。对平面图形进行分类的过程我设计得比较开放，让学生放手去操作，出现了不同的分类结果，但学生说得有道理。我巧妙利用了学生把平面图形分成“三角形、四边形、圆形”这一点，引导学生继续结合线的知识，归纳三角形、四边形共同点，从而学生很清楚地认识到平面图形的分类。我还设计了“画一画”的环节来加深学生对平面图形分类的理解，也为学生提供了很大的思考创造空间，不少学生画出了线段围成的图形中的五边形，六边形，曲线围成的椭圆形等没有学过的图形。

第三、最后又出示了几组建筑物，发现里面的图形，再次体会图形世界就是我们生活的世界，数学源于生活。使教学首位呼应。

六、案例点评：

在认识数学与现实生活的密切联系方面，“空间与图形”这一领域有着独特的作用。“空间与图形”的教学，不仅能有效地发展学生的空间想象力，而且能引导学生感受数学的思想方法，体验数学学习的乐趣，逐步积累数学活动经验和自主创新的意识。

1、注重从学生熟悉的生活实例出发，让学生在观察、操作等实践活动中进一步认识图形，揭示立体图形与平面图形的区别，并逐步引导学生通过观察平面图形的特点，正确地对平面图形进行分类，使学生获得了成功的喜悦。

2、教师通过创设情境，激起学生强烈的求知欲和好奇心。通过分组讨论，使学生在独立思考与合作交流中成长。通过提供的合作探索和交流的机会，使学生更全面的认识图形，形成了清晰的图形分类体系。

3、充分利用各种教具、学具和现代化教学手段，使学生在探索图形区别的过程

   中，更具趣味性、挑战性，提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。

4、扩展练习的设计，使学生在本节课学习基础上，进一步区分生活中的图形立

   体图形和平面图形，进而体验到数学对于了解周围世界的实际价值。