小学数学第五册 百分数的认识 教学设计
教学目标:
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会读写百分数。
2、在具体的情境中解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。
重点、难点:理解百分数的意义;在具体的情境中解释百分数的意义。
教学流程:
一、情境引入:
师:(指着自己身上的运动服上衣)大家猜一猜:老师这件上衣面料是什么成份的?
生甲:是纯棉的。生乙:我猜有百分之八十的棉,还有百分之二十的……。
(场面热烈,同学们议论纷纷)
师:(不否认也不肯定)为了方便顾客了解衣服的质地,一般厂家都会在衣服上标明它的面料成份,比如老师的这件衣服,(找到衣服的内标签,把面料成份写在黑板上)
板书:面料:55%棉 45%涤纶
师:谁能给同学们读一读面料的组成。(找生读出)
师:55% 和 45%是什么数? (大家一口同声的说出是百分数)
(这是在我的预料之中的,因为百分数在生活中很常见,有很多同学都知道。)
二、学习目标导向:
师:关于百分数的知识,你们都知道什么?谁能说一说。
生1:我知道百分数要读成百分之多少。生2:我知道百分数的要带一个符号(指的是:%)。
师:你们说得真好,那么关于“百分数”,大家还想知道些什么?
生甲:我想知道它的用途。生乙:百分数有什么意义?
板书:用途 意义
师:还有吗?(无人举手)
师:老师认为你们还应该会读写百分数。(继续补充板书:用途 意义 读写)
三、新知教学
师:“春种一粒粟,秋收万颗子。”你们知道这句诗吗?(有的学生接着我往下背)。春天种下一粒种子,到秋天就会收很多粒粮食。有一则新闻曾报到,某地农民因为买到假种子,至使种下去的种子没有长出秧苗,(同学们,眼神专注地看着我,表情都很严肃,不知道我下面要说什么)使得农民伯伯受到了损失。于是后来就想出一个办法,在播种之前先做种子发芽的实验。
师:出示教材64页上的表格:
品种
|
实验种子数/粒
|
发芽种子数/粒
|
一号
|
20
|
5
|
二号
|
25
|
7
|
三号
|
50
|
11
|
提出问题:你认为哪个品种的发芽情况最好?(教室安静,学生在思索,问题有点难度)
师:同学们想一想,怎么判定发芽情况的好坏呢?(学生思考后,举手的不多,我找其中一个回答)
生:我认为应该看发芽种子数占实验种子数多大的比例。
(你说得太好了,也就是说:看发芽种子数占实验种子数的几分之几。谁占得多,谁发芽的情况就好,对吗?学生点头。)
师:同学们,你认为他的方法怎么样?(同学都表示赞同。)
师:那么我们就来算一算吧。
一号:发芽种子数占实验种子数的几分之几?生:
二号:发芽种子数占实验种子数的几分之几?生:
三号:发芽种子数占实验种子数的几分之几?生:
师:那么 、 、 谁大呢?看出来了吗?(生:通分后就看出来了)
板书: = =25%
= =28%
= =22%
象这样分母是100的分数我们还可以把它写成另外一种形式:只写分子部分,分母100和分数线用%来代替,即百分数。(强调百分数的写法与读法)
师;现在种子的发芽情况是不是一目了然了?(生:是)这就是百分数的好处,很清楚地看出了种子的发芽情况。
师:能说说这三个百分数表示的意思吗?
生1:25%表示发芽种子数占(是)实验种子数的百分之二十五。
生2:28%表示发芽种子数占(是)实验种子数的百分之二十八。
生3:22%表示发芽种子数占(是)实验种子数的百分之二十二。
师:同学们说得真好,如果我们给百分数下一个定义,怎么说比较合适呢?(同桌交流后,合班汇报,同学们各抒己见。)
师:通过学生们的汇报情况,帮助学生归纳与概括百分数的定义:百分数就是用来表示一个数是另一个数的百分之几的数。百分数与叫百分比、百分率。(板书)
师:同学们通过上面的学习你们清楚百分数的意义与用途了吗?(生:清楚了。)那么百分数是用来表示什么的数。(一口同声:一个数是另一数百分几的数。)
四、巩固练习
[基本练习题:]
1、读一读,说一说 (教材:65页)独立完成,集体订正
2、练一练(教材 65页、66页)独立完成,集体订正
师:同学们对百分数已经很了解了,百分数与分数之间有什么区别也联系呢?(同桌之间可以互相讨论)
汇报:生1:只有分母是100的数才能写成百分数。(同学们都同意)
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