苏教版第三册第七、九单元《乘和除》教材分析

  此外，对于其他一些用乘除法计算的实际问题，仍然和过去一样，结合计算的练习进行安排，通过现实的场景让学生去收集有效的信息，解决相应的数学问题，加强数学与生活的联系，培养学生提出问题、解决问题的能力，逐步发展学生的数学意识和应用意识。

    4． 重视让学生在学习过程中主动探索。
    数学课程的基本出发点，是促进学生全面、持续、和谐的发展。所以数学学习不仅仅是知识的学习，更应该包括应用知识解决实际问题，发展数学思考，培养对数学的情感、态度等，使一般能力得到发展。教材在关注学生发展的前提下，在学生经历数学活动、学习数学知识的过程中，安排了一些具有思考价值的或有一定挑战性的问题，引导学生自己去探索和解决，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

  · 在学习新知的过程中让学生探索解决新问题。数学学习的过程，从本质上说，是运用已有知识和经验解决新问题的过程，必须让学生主动参与，自主探索，在学习数学的过程中发展创新意识和实践能力。例如前面所说的学生自己编制口诀就是学生的自主探索。再如，在学习9的乘法口诀时让学生思考“怎样才能很快记住9的乘法口诀”，使学生从9的乘法口诀和它的排列中探寻出许多特点、规律和有趣的现象等等。

  · 在练习里安排学生主动探索。学生学习数学不能单纯地依靠模仿和记忆，更不要过分地重复操练。自主探索必须贯穿于学习的全过程，从而激发学生自主探索的意识，调动学生学习的积极性，发展学生的数学思考。为此，教材一方面设计一些具有思考价值的或者有挑战性的问题，让学生探索、解决，例如第68页的第1题，在练习中通过比较发现口诀之间的联系；再如，练习九的第5题，学生可以在计算中发现一种有趣的现象，使学生体会数学的奇妙，感受数学内在的一种结构美，增强学生对数学的好奇心和学习数学的兴趣。另一方面教材设计了不少开放性的练习，让学生通过讨论、交流，体会问题解决方法和问题结果的多样性。如第87页第3题，比比“谁说的算式多”，第88页第6题在叶片上填数等，还有多处让学生思考“还能提出哪些问题”，这些都具有思考价值和一定的挑战性，拓展了学生的探索空间。

  · 在总结知识时探索规律、特点，感受知识之间的联系。学生经过一个阶段的学习，往往需要整理、归纳所学的内容，组织成系统的知识结构。教材注意让学生在整理的过程中探索知识之间的联系，发现一些内在的规律或特点。例如，让学生自己整理乘法口诀表，并观察乘法口诀表，说说“发现了什么，在小组里交流”，“怎样才能很快记住所有的乘法口诀”，在这一过程中，学生需要进行探索，发现口诀表的结构和排列的特点，然后采用适合自己思维方式或习惯的策略和方法进行记忆。

  · 在实践活动中让学生探索。本单元教材还安排了实践活动《算“24点”》，让学生在问题的变化中探索解决问题的方法。这里注意有层次地安排让学生解决算“24点”的问题，由3张牌算“24点”发展到用4张牌算“24点”，在由简单到复杂的变化过程中，让学生根据不同的数来选择恰当的算法去解决每一个问题。

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