苏教版第三册第四单元《加和减》教材分析

 
    由生活中常见的实际问题引出新的计算。从数学内容上看，计算一般是解决实际问题过程中的一部分。本单元加减计算的新内容，都是由现实的具体问题引入的。教材通过这样的实际问题，引出了新的计算，要解决实际问题，就需要探索新的算法。这样的解决问题，就和计算融合在一起了，有利于学生感受数学的价值，增进学习数学的积极性。
    在练习中创设现实情境让学生解决问题。在“想想做做”和练习中，教材创设了许多学生生活里的和学生常见的实际问题情景，让学生在现实情境中收集信息、利用有效信息解决实际问题，培养应用意识，发展数学思考能力。
    创设活动情景让学生解决新的实际问题。本单元教学求比一个数多（或少）几的数是多少的实际问题。对于学生来说，这是用加（减）法解决的新的实际问题。教材从学生摆花片的游戏活动开始，让三个学生摆花片：一人摆11个红花片，另一人摆绿花片，要比她多摆3个，于是就产生了新的问题：绿花片要摆多少个?教材创设这样的问题情境，主要意图是让学生在小组的相互合作中通过实践操作，感悟数量之间的联系，探索解决问题的方法。这里可以先让学生摆花片，讨论怎样解决问题，引导学生合作学习。用花片来排一排，在操作中体会数量之间的联系，感受到11个再添上3个就是绿花片的个数，联系加法的含义列出加法算式来解决。然后让学生进行交流，表达自己的想法或者解决问题的大致过程，逐步培养学生的应用意识，发展学生初步的数学思考，使学生获得合作学习的感受和体验。
    利用实际情景设计开放性的问题。“想想做做”和练习中安排的许多实际问题是开放性的。例如第33页第10题，需要选择有效的信息解决问题；第35、36、37、39页的“你能提出哪些问题”，每个学生都可以从自己理解的角度去提出相关的问题；第29页第9题是具有挑战性的问题。所有这些问题，都有利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流。

    5． 练习设计有利于教师安排教学。
    苏教版义务教育课程标准数学教材的建设目标是要“建立一套适应社会发展的求新务实、便教利学的小学数学教材”。从“想想做做”和练习的设计安排上，编者精心考虑，以使其真正能便教利学。例如练习四的安排，先着重组织对已学的加、减笔算进行练习，体会算法；接着重点进行笔算的练习，再应用所学知识解决简单的实际问题；然后把估算和笔算结合在一起进行练习；最后是实际问题的估计和挑战性的问题。又如复习的安排，先是通过“算一算”让学生整理所学的笔算方法，体会加、减笔算在方法上的联系和区别；接着让学生进行笔算，并在笔算的基础上借助笔算的体验或经验进行估算，再进行计算的综合练习；然后安排本单元学习的解决问题，注意从解决问题到根据实际场景自己提出问题，最后引导学生找规律。像上面这样的安排，既考虑了基础知识和基本技能，又有数学思考和解决问题，并让学生从中体验数学的存在与价值，获得成功的体验。

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