8、7、6加几的教学设计

谁愿意把你的想法与大家一起交流交流？

学生可能会出现的情况：（根据学生的回答来出示课件）

(1)从8接着数8，9，10，11，12，13；

(2)把5分成2和3，8加2得10，10加3得13；

(3)把8分成3和5，5加5得10，10加3得13；

(4)9加5得14，8比9少1，14减1得13；

(5)10加5得15，8比10少2，15减2得13；

我对这五种方法都给予肯定，再让学生比较：方法二和方法三，这两种方法有什么不一样的地方？板书：8凑2、5凑5；有什么一样的地方？小结：这两种方法都是“凑十法”。板书：凑十法。

当学生说出方法四和方法五时，我是这样处理的：故意不明白，“咦！这是什么方法呀，老师不明白，哪个小朋友还能来说说？”学生很想表现自己，高高举起小手，我就请一位小朋友再说一次后，我恍然大悟，“噢！原来是9加5得14，8比9少1，14减1得13；……”这个小朋友的方法很不错！

4.比较几种方法，你最喜欢哪种方法，为什么？选择适合自己的方法稍稍的告诉同桌。

师：小朋友们真了不起，想出那么多的方法，并且用不同的方法都算出了8加5得13，老师真为你们感到骄傲！这些方法中，“凑十法”是最基本的计算方法，希望每个小朋友都要掌握这种计算方法，并且能够灵活运用方法来做题。

[设计意图： “由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考提供算法多样化。”根据《课标》这一理念，在教学时我通过学生“独立思考---同桌交流---全班交流”这种学习方式，让学生自己找到不同的计算方法。而这些方法不是教师教给学生的，而是学生在动手摆一摆，动脑思考，交流的过程中体验、归纳得出来的各种方法，同时教师强调最基本的计算方法，尊重学生自己的方法，允许学生灵活运用方法解决问题]

5、想一想：你们会计算8+5，那这两道题（7+6=？6+5=？）你们会做吗？

（1）让学生独立完成课本上例2，说一说你是怎么想的？

（2）帮助小朋友笑笑判断正误

笑笑看到小朋友这么聪明能干，很想和你们交朋友，于是她也做了这两题，但笑笑不知道自己做对了没有，想请小朋友帮帮忙，你们愿意吗？请看：(电脑显示：笑笑采用“凑十法”完成例2的情况)，对了你们就给掌声鼓励鼓励，错了就帮忙改正。

在学生判断完后，我故做糊涂的样子问：笑笑小朋友在做7+6=？时，为什么要把6分成3和3？在做6+5=？为什么又要把5分成4和1呀？

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