8、7、6加几的教学设计

［设计意图：学生有学习9加几计算方法的经验，并在例1中也已经自主探究出计算8加几的方法，在此设计例2让学生独立完成后帮助笑笑判断正误，意在调动学生学习积极性，让学生进一步理解“凑十法”］

三、巩固内化，发散思维

1、小朋友想出了这么多的好方法，请小朋友思考：要计算8+9，看哪个小朋友想的方法更多？先独立思考，再全班交流。学生可能会出现：

（1）把8凑成10或把9凑成10

（2）因为9+8=17，所以8+9=17；

（3）因为9+9=18，所以8+9=17；

（4）因为10+8=18，所以8+9=17；

（5）因为17-9=8，所以8+9=17；

（课件出示）笑笑和她的好朋友想到什么方法解决8+9=?：

（1）把8凑成10或把9凑成10

（2）因为9+8=17，所以8+9=17

小结：我们计算8+9的时候，可以用“凑十法”计算，也可以想以前学这的算式。看来小朋友个个都是好样的，那就给自己一点鼓励吧！

[设计意图：在教学中我尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。意在通过学生用多种方法解决同一问题，培养学生的发散思维，进一步理解“凑十法”，通过计算练习，让学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式算出得数，同时体会到：两个数相加，交换加数的位置，结果不变]

2、判断正误

(1)　7+5=12,我是这样想的：把5分成3和2，7和3凑成10，10加2得12。

(2) 8+6=14,我是这样想的：把8分成4和4，6和4凑成10，10加4得14。

(3) 8+6=14,我是这样想的：把6分成2和4，8和2凑成10，10加4得14。

［设计意图：设计判断题，意在让学生能熟练地理解和掌握“凑十法”。］

师：笑笑看到小朋友这么聪明能干、又爱动脑筋，很愿意和大家交朋友，看，她想带领小朋友去玩一玩，想去吗？

四、联系实际，拓展提高

这是什么地方呀？哇，是游乐园！看看游乐园有哪些好玩的！

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