一年数学上册《前后》教学设计和反思.doc

 一、教学内容：

本课是新北师大版数学一年级上册62至63页，第五单元位置与顺序第一课时。

二、教材分析:

《前后》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容。本单元的主要内容有:认识前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观。

三、教学目标：

1、通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。

2、能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。

3、通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。

四、学情分析：

学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内容,不会很吃力,但让学生用完整的语去描述可能会有一定的困难，引导让学生说一句完整话。因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识。 教师加以必要的指点，让学生在活动中理解知识，体会到数学就在身边。本单元适合采用小组合作学习、探究学习、互相启发的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

五、教学重点：

能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达；认识“前、后”的位置关系，能初步运用“前、后”知识来解决问题。

六、教学难点：

初步培养按一定的顺序进行观察并描述物体的相对位置的能力。体验前后的相对性。

七、教学准备：

课件。

八、教学过程：

一、铺垫激趣，谈话导入

同学们,你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗？场面是不是很热闹,今天,在森林里也很热闹,原来,小动物们正在举行森林运动会,你们想去看一看吗？通过课件，说说谁在前，谁在后？引出教学内容（）前后。

【设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。】

二、创设情境，探究新知

 活动一：“百米赛跑”

1。有哪些运动员参加比赛？预测冠军。

观看赛跑比赛,初步感知“前后”（ 课件出示赛跑主题图）

师:同学们,仔细看一看,小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了?

（生1:跑步比赛。 生2:有小鹿…… ）

2。比赛途中，谁在最前面?；谁在最后面？

3。你最喜欢什么小动物？它排在第几？它的前面有谁？它的后面有谁？

（1）同桌互说。

（2）反馈。

4。比赛继续进行，为哪两只小动物加油？用“（  ）在（  ）的前面；（  ）在（  ）的后面”来说一说两只小动物的前后关系。

（1）同桌互说。

（2）反馈。

（3）师总结。

5、认识多个物体的相对位置关系

师：这时比赛更激烈了,到最后冲锋的时刻了,小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？

后面有谁？”谁来告诉它？

（学生：表达……）

师：你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？

（学生：表达……）

师：根据学生的回答及时板书：（）的前面有（），（）的后面有（）。

【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】

活动二：观看赛车比赛,深入理解“前后”

师： 你们看完了跑步比赛,精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看吧！（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并完成赛车图中的填填。

（学生：学生自由表达,大胆描述）

【设计意图：学生是学习知识的主体,不仅要让学生理解知识,学会知识,更要上学生掌握学习知识的方法,培养学生自主学习的习惯,同时又能提高学生数学语言的能力,培养创新精神。】

6。 联系生活实际,运用“前后”

（1）师（分别面对、背对同学）问：现在,同学们看看老师,我在你们的哪一面？你们在老师的哪一面？

（2）师（分别背对、面对黑板）问：黑板在老师的哪一面？

师：黑板又在同学们的哪一面？

（3）结合实际说一说自已的位置？

【设计意图：让学生通过亲身体验，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。】

三、巩固练习，练一练

1、你的座位前面是谁？后面是谁？

让学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。

2、排队买票　

淘气他们去儿童乐园玩，在乐园门口排队买票。你看到他排在第几位，他前面有几个人，他后面有几个人?一共有几人？

用算式来表示。（重点让学生多说一说，在理解的基础上来计算。）

淘气想排在笑笑前面买一张票，你们认为可以吗?

（1）如果你是笑笑会怎样做呢?

（2）如果让淘气站在笑笑的前面，行吗？

（3）观察图说一说。

4、自己说说：下一站是＿＿。我去动物园，还有＿站。

四、数学故事

1、看两幅图，用前、后编一个故事。

2、指名学生说。

五、小结：今天这节课同学们学得真棒，其实在我们的生活中到处都有有关前后的问题，那你就做个小发现家，把你发现的生活中的前后的问题记下来，明天说给大家听。

【设计意图：让学生及时总结、反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、方法，促进自我

板书设计：

前    后  

      （    ）在最前面，（   ）在最后面，

（    ）在（   ）的前面  

（    ）在（   ）的后面 

（    ）的前面有：            

（    ）的前面有：            

教后反思：

这节教学设计是如何体现新课改的“转变学习方式”教学思想的。课一开始，我先让学生观察情境图，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围。引入新课，使学生满含热情投入到探究学习之中，让学生在问题情境中激活内在需求，并让学生运用自己探究出的方法去解决生活中的实际问题。在教学中，我重点引导是学生探究的过程，展示学生的主体性。接着，我依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，运用了 “从说数学到做数学，又从做数学到说数学。”的教学方法。在丰富的感性认识的基础上，让学生感悟并探索出掌握前后的位置与顺序的方法。为了让学生灵活变通的运用方法，我又设计了“排队买票”的活动，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的能力。在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（观察、操作、合作交流、游戏），学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，积极主动的去探索，去动手实践，会与人合作交流。学习后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了锻炼，并感受到成功的愉悦，探索的快乐！真正成为了课堂的主人！

一节课下来，也存在一些问题，还有很多地方要进行细细地雕琢。从磨课到上课展示，再到研讨，我也成长了不少。如：如何引导低年级学生进行小组讨论、如何让学生从说数学到做数学，再从做数学到说数学……………………………………【全文请点击下载word压缩文档】

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