一年级上册 9加几 教学案例

课题

       9加几                  （主备人：侯燕）

教学目标：

1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重难点：

理解“凑十法”的计算思路

教具准备：

多媒体课件

教材分析：

9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

教学过程

教学活动

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，引入新课

师：夏天到了，果园里的果子都成熟了，有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨…（课件出示）

师：今天果园的主人小猴贝贝也来了，他给我们带来了什么呢，我们一起去看看吧！（课件出示）

师：图上你看到了什么？

师：你能根据这副图提出一个用加法计算的数学问题吗？

师：要算一共有几个桃，怎样列式？

生1：盒子里有9个桃，盒子外面有4个桃

生2：贝贝一共摘了多少个桃子？

生4：9+4

从学生喜闻乐见的动物形象入手，创设现实的问题情景，激发学生的学习情感，主动提出数学问题，产生计算的需要，同时让学生感受数学与现实生活的联系。

二、自主尝试，探究算法

师：9＋4等于多少呢？这就是我们今天要学习的新知识9加几。

同桌互相讨论想办法算一算，也可以借助小棒来摆一摆

为什么要把4分成1和3而不是分成2和2呢？

把这种方法和你的同桌说说。

师：同学们，你们真聪明，想出了这么多的方法，我们来看看贝贝用了什么方法来计算的呢？你最喜欢哪种方法呢？

师：在计算9加4的时候，看到9就要想到1，把4分成1和3，先算9+1=10 ，再算10+3=13。这种方法叫“凑十法”。

生：我把9看成10，10+4等于14，多加了1，再减去1，14-1=13 （板书）

生：盒子里还能再放一个桃子，就正好是10个，10再加外面的3，就是13

生：从4里面拿出1个给9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（课件演示）

把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13

让学生动手操作，自己探索算法，从而明白算理

三、优化算法

师：果园里这么多水果你最喜欢哪种水果呢？（课件出示水果图）

师：求一共有几朵怎么列式呢？

你能有什么好办法一眼就看出一共有多少朵花吗？

2、想想做做第1题（课件出示）

怎样列式？（板书）

你怎么算得这么快？

生：左边有9朵红花，右边有7朵黄花，一共有几多花？

生：9+7

生：从右面移一朵，给左面正好是10朵，10加6就是16

生：左面9朵，再从右面移一朵正好是10朵，10再加6就是16

生：9+6

生：看到9想到1，把6分成1和5，9+1=10，10+5=15

让学生从具体的情景中体会凑十过程，突出和提倡用“凑十法”，有利于在算法多样的基础上优化计算方法，提高学生的学习能力。

四、强化练习，巩固提高

师：（想想做做第2题）

师：先自己动手在书上写写答案，再找找每组算式有没有什么联系？

师：原来每组的第一个连加算式就是做第2题的思考过程

师：开火车口算

大家观察一下，这些算式有没有什么规律？

师：大家有没有发现得数个位上的数总是比加的那个数少1，这是为什么呢？

那个1去哪了呢？

师：知道了这个规律那我们就来玩个游戏，摘苹果。选自己喜欢的苹果，计算正确了就把苹果摘下来。

师：摘完苹果老师要来考考大家了，请大家开动脑筋来填一填

学生动手计算并汇报。

生1：都是9加几。

生2：加号后面加的数越大，得数就越大。

得数各位上的数总是比加的那个数少1

生：给9了。

生：选择自己喜欢的苹果，计算出得数。

设计各种联系题，让学生在掌握凑十法的基础上能熟练地计算出9加几的得数，巩固所学知识点。

设计摘苹果的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中学习数学知识。

五、全课小结

师：今天我们学习了什么？

师：9加几怎么来计算呢？

师：原来解题的关健都是要想9+1=10，把第2个加数分成1和几，9加1凑成10 ，再用10 去加剩下的数。这样的方法叫凑十法，这种方法很重要，在以后的学习中我们会经常用到。

生：9加几

生：看到9，想到1，凑成10。

让学生回忆学习的过程，再次感受凑十法的简便。

教学反思

9加几一课是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。上完课后，我发现存在以下不足：

1、在讲解例题的时候引导得不到位，导致学生思考的方法单一。揭示凑十法的时候自己讲的太多，没有充分的时间让学生多说，学生说的机会太少，在后面做题的时候大部分学生不能流利地说出用的是凑十的方法计算的。学生对凑十法这种方法印象不是太深。

2、做练习题的时候，没有教学生做题的步骤，有些学生不理解题目要求。应该先引导学生说图意，列算式，最后再用圈一圈的方法算出得数。在学生回答的时候应该让多叫几个学生说一说计算的过程，这样才能达到巩固“凑十法”的目的，学生才能对凑十法有更进一步的认识。

3、设计的一道练习题难度太大，很多学生不知道怎么做，应该自己先带着学生做一题，再请学生回答，或者要把题目放到第2课时复习的时候再用。

总的来说，整节课，学生说的机会太少，我自己讲得太多，在处理练习题时的一些方法和技巧上还需要不断反思，不断分析。