2010年 市高三教学质量检测（一）试卷分析

三、复习建议
立足本教材，确实做到以课标为准绳，深入挖掘所持教材的潜力，通过扎实的训练，使学生真正具备课标所要求的能力，着力于学生学生历史思维和解决问题能力的提高。
（1）重视主干知识，加强概念教学和阶段性特征教学。主干知识包括重要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索、发展过程等，作为复习记忆的重点，应准确把握和理解。目前各校普遍采用逐课单元复习法，在这一过程中，加强概念教学，准确理解历史概念的内涵和外延；加强阶段性特征教学，构建单元专题知识体系，把握历史发展规律，有助于较好地掌握单元基础知识。从文明史角度上，还应准确把握和理解古代中国的政治文明成果、物质文明成果、精神文明成果。
（2）构建以专题为基础的通史知识体系。建议第一轮复习时，采用逐课单元复习法只能适当联系其它必修与选修教材的相关内容，在基础不够扎实的情况下，构建通史知识体系容易造成学生知识上的混乱。在第二轮复习时，加强三个必修模块内容之间的嫁接与联系，注意选修模块与必修模块之间的有机联系，挖掘同一历史阶段的政治、经济、文化三者之间的内在联系，提高学生分析与整合知识的能力，这也是高考复习的必由之路。
（3）加强史料教学，创设新的问题情境。通过史料教学，提高学生的阅读、观察、理解、归纳、概括、分析、阐释、论证等历史学科能力，并加强了对学生思维过程以及思维的发散性、灵活性、深刻性、创新性等思维品质的训练。
（4）重视历史与现实生活和社会发展的联系，使学生从历史中学会思考。在注重基础知识的学习同时加强与专题问题、热点问题的联系，注重把握古代历史发展规律，了解古代文明成果的现实价值，了解其世界意义等。通过引导提问，就某一个特定的历史问题指导学生总结规律、提出对策、得出结论、分析得失，以实现历史学科教育功能，关注学生情感、态度和价值观的形成，并提高学生的比较能力与历史探究能力。

地理学科
一、命题特点：
1、本次考试是新课程高考的首次质检，地理试题以全新面貌呈现，遵循新课标，立足新教材，展示新内容，体现新要求。题目内容都是紧紧围绕湘教版教材逐步展开，力求避免学新教材，考老问题的误区。
2、试题以地理基础知识、基本技能和基本思维能力的考核为主，了解学生对教材知识的掌握情况，以及分析和解决问题的能力强弱。试题注重对学生基本地理思维品质的考察，对分析、阐述、评价、解决实际问题的地理能力了解，突出了学科特点，突出了主干知识。
2、题目新颖有创意，综合性较强，灵活性较大。选择地理学科的一些典型特例（如选择题第1、2），一些题目解答需要技巧（如选择题第1、2、3），一些题目要动手，要观测（绘图，观测事项等），一些题目要开动脑子，联系实际，多加思考才能回答（如日食经济等）。
综合题36题，要求学生应用地理基本原理解决实际地理问题，地理性很强，同时试题的情景设置和探究过程也比较明显。
3、试题与现实社会热点问题紧密结合，尤其是日食，温室效应等题目。
4、在广泛征求教师意见的基础上，调整了质检命题的方向和纠正了以往命题的误区，命制本套试题。
5、本试卷的不足：命题前因陕西高考地理学科的选做题信息商讨未定，因此未设置。
二、成绩统计和试卷分析：
本次试卷题目思维力度较强，选择题难度适中偏易，据在某校调查得知：难度系数为0.674，综合题难度较大，难度系数为0.545，全卷难度系数为0.609。
本次考试试题难度适中，从分数的分布来看，第一卷的答题比较正常，第二卷的答题分值偏低。下面就各题目做简单的分析：
（一）选择题部分
     1--2小题：这两小题是地理计算题，是对学生基本能力的考察，但从答题统计来看，学生掌握的情况并不理想。其中第1题较好，得分率在76%左右，第2小题正确率较差，得分率为32%，究其原因是学生忘记了两点最短距离是地球上大圆劣弧长。
第3小题正确率为37%多，主要是学生不习惯看或看不懂等高线图与地质图结合起来的综合图，再者不能对背斜与向斜正确区别和判断。对题目中给出的信息不能有效的获取更多的信息。很多学生是蒙对的。对此，今后要增加此类题目的训练，课堂教学应该更多的让学生来回答问题，尤其是试卷的评讲的方式要改变，多让学生参与。
第4-5小题，关键是对气候类型判断不正确，不能将气候要素按月份讨论再综合判断，加之对世界气候类型得分布掌握不准，导致第4题得分率较低，正确率为38%。第5题的正确率为52%，主要是学生对自然带的分布 没有真正掌握。
 6--7小题：这两个题目属于基本题，考察农业生产及其问题。答卷情况较好。  
8-9小题：部分学生对等值线的分布规律理解的不透彻，对大型仓储式超市的区位因素理解不够。
  10-11小题：从学生答题及考后与学生交流的情况来看，题较为简单。得分率较高。
（二）综合题
   第36题：从答题的情况来看，学生对于日食、月食等天文现象不十分清楚，其次是学生的动手能力较差，不会画图或画的图不能正确表达要表达的意思，有的学生对黑子、耀斑、日珥等太阳活动形式的基本概念不清，有的学生对我国的较大的地形区分布名称张冠李戴。
第37题：此题得分率低是本次考试成绩偏低的主要原因之一，主要是学生分析题干和举一反三的能力较低。再加上学生审题不清，答非所问，如答A河流域开发利用过程中会带来那些环境问题，学生却多在答自然灾害，如答成：台风、暴雪、寒潮、地震、泥石流等。其次是学生对地理事物、规律的描述和阐释能力较低，答题不全。这道题反映出是学生对课本内容很不熟悉，本题来源于课本，答案全为课本原话，但得分很少，说明我们在复习中，还有漂浮的现象存在。
三、教学建议：
  结合本次考试，下阶段必须做好以下几个方面的工作：
     1．认真分析每一份学生试卷，及时发现学生学习中存在的问题，给予辅导和帮助。
对于地理试卷中常见的原因分析和条件罗列进行梳理，给学生必要的答题示范和指导。
加强地理学科内知识的综合，教会学生一些综合分析问题的方法。
提高学生对地理事物和规律的描述和阐释能力，杜绝口语化答卷。
2．继续狠抓基础，落实基础。可以通过专题复习的形式加强落实；
3、重视思维和能力培养：提高学生从材料、图像中获取、分析、处理信息、空间定位的能力。学习知识的同时，培养思维。
4．加大综合训练的力度。精选习题，提高训练的针对性和有效性，提高复习效益。
 

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