二年级上册 第15课 生活中的小创造

（2）校内资源的有效利用。

除了学生家庭的资源以外，他们在平时学校开展的系列科技活动，少先队组织中开展的活动中获得的活动收获、体验也是课程的资源之一。如本次活动中的交流，以及他们的作品的制作与介绍，让学生们感到：创造并不是大科学家的事情，我们只要善于观察生活，敢于实践，生活中处处存在着创造，创造是我们大家的。通过展示学校里的小发明，学生们都能真切地感受到，创造是对我们生活中的不方便、不满意进行了改进，给生活带来更多的方便和快乐。

2、 注重学生的生活体验。

只有自己生活中熟悉的东西，才能引起他们的兴趣，增强他们的体验。上课刚开始，我就让孩子们看他们平时最熟悉的伞,以及伞的奇特的变化，让他们感受到这些神奇、有趣的东西都是生活中一些喜欢想象、敢于创造的人创造出来的.知道我们生活中的许多东西有的给我们的生活带来了方便，有的给我们带来了快乐。创造的本身也是快乐的，从而大大地激发学生的创造欲望。寻找生活中的小创造给我们带来的方便，这就要求小朋友们平时注意观察生活，对生活中的变化进行留意，而孩子们通过自己的眼睛发现的东西又是那样的实在，切实地感受到它们给我们的生活带来的变化。这就为后面的寻找生活中的不方便以及进行异想天开作方法的铺垫，使学生能从生活出发，为生活服务。

3、 关注活动的生成与变化。

对于这种类型的活动，先前设计的预案很难将学生的创造性体现出来，所以，作为教师就特别专心地听取学生活动中的发言，特别关注活动的生成与变化。当学生在进行资料信息的交流时，教师也随机参与了解活动，当学生出现比较零散的发展变化时，教师给予必要的引导和梳理。当教师在准备抛砖引玉介绍发明家的故事时，讲预案中的大科学家瓦特的事例时，忽地一双小手举了起来，教师关注了学生的发展，关注了活动中的生成，把机会给了这位勇敢的孩子，在这种气氛的感染下，学生发言的劲头更足了，想象更丰富了，创造的欲望也就更强烈了。

4 关注活动的成效与价值.

本次活动中的“异想天开”，鼓励学生利用身边的废旧物品来解决生活中的小问题，同时起到了环保的作用。活动中从自身做起，活动过程中要学生用废旧的物品进行“异想天开”的创造,不仅起到了变废为宝的作用，对学生来说也是一次非常真实的教育，能给学生以启迪.

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