六年级下册 分数应用题的技能技巧训练课纪实

　与72人相对应的率。

　　
率。这样量率相当可以求出总人数。然后根据条件可以求出男女生各多少人。

　　师：他用的什么方法？

　　生6：假设法与舍弃法。

　　师：大家再看下面一题，谁来读一下？

　　生1：例2小明家买了一袋大米，三周吃完。第一周吃6斤，第二周

　　师：解答这道题从哪入手？

　　生2 ：这道题可以用线段图来表示。

　　师：你来画一画。

　　其他同学有不用线段图的吗？

　　再用这个数减1等于与6斤相对应的率。再用6除以这个率，就等于吃完一周后余下的。余下的加上6斤，就是这袋大米斤数。

　　师：他说得对吗？

　　生：对。

　　师：他是抽象地说的，其实也没离开图。大家看黑板上的线段图。

　　师：他（指生2）画的线段图还缺什么？

　　生4：图上没画整体“1”，没画问题。

　　师：（黑板上纠正画图）讲一讲。

　　师：这个线段图她哪点抓得好？

　　生5：她找准了以余下的为整体“1”。

　　生6：我还有一种方法。

　数。

　　师生：对。

　　生7：我还有一种方法。

部分，再加上6斤。

　　师：你是从哪入手？

　　生8：我还有一种跟××相反的方法。

　　（学生们纷纷称赞上述解法）

　　师：同学们的思路不同，结果是一样的。

　　生9 发言较长，略。师生表示不太明白，（生10做解释，内容略。）

　　师生：明白了，明白了。

　　（学生议论：太麻烦了。）

　　生11：老师，我给简化了。我用：

　　师生：对！

　　师：好了，先说到这儿。

　　大家想的思路不一样，但是都得弄清以谁为整体“1”，还要弄清条件之间的关系。请同学们再看下面一题，谁读一下？

　　倍。读了多少页？

　　师：解答这道题应从哪入手？

　　师：大家算。

　　师：他说得很好。还有别的方法吗？

　　生3：第一步跟他（生2）说的一样。

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