六年校本下册《灵应导游我能行》纲要设计和反思.doc

 课程类型：人文素养类（实践课程）

授课对象：本校六年级学生

课时目标：

1、通过实际导游，提高语言表达能力和应变能力，进一步培养创编导游词能力。

2、通过介绍灵应美景的体验，锻炼胆量，树立自信心，增强关注家乡，热爱家乡的感情。

3、通过小组合作学习，建立和谐的人际关系，提高合作能力。

组织形式：小组合作、个人轮流展示

时间安排：1课时

课前准备：

学生：1、任选三四个景点，改写编撰导游词。

2、寻找伙伴，模拟练习。

师生：3、评选优秀小导游，竞争上岗。

活动过程：

一、明确任务，回顾要求

1、出示任务：分小组合作带队，按选定路线介绍灵应寺。

2、回顾小导游的礼仪要求，语言技巧等。

   【设计意图：良好的开端是成功的一半。通过谈话和复习，熟悉的内容有利于放松孩子的紧张心情，激发学生参与活动的热情与自信。】

二、分组取名，任务到人

1、自由组合，每五人一组，选出组长。

2、小组讨论：给本组取个响亮易记的名字。

3、选定线路：从山下往上，共三条路线，每组任选一条，不重复。

4、分配任务：灵应寺有十三个主要景点，外加一个总介、三块匾额的故事。在每人自愿领取的基础上，组长稍加统筹，并简单记录。

【设计意图：该环节体现了自主、探究、合作的学习方式，培养了学生主动积极的参与意识和合作精神。而自愿领取任务则体现一种分层教学的理念，组长统筹安排又能保证小组人人有锻炼的机会。】

三、实地展示，介绍灵应

1、认领游客，进入景区导游，组长注意时刻关注任务的落实情况。

2、其他组员注意关注本队老师的需要，招呼老师。

【设计意图：通过实践活动，既给学生一个展示自我的机会，又能让学生在实践中对照差异，增强与他人互动的应变能力，不断提升个人的导游能力。】

四、总结反思，布置作业

1、说说这次进入景区的最大感受和收获。

2、评选“最佳小导游”和“最佳导游队”。

3、课后作业：撰写活动心得。

【设计意图：课堂小结为学生知识的巩固、能力的迁移起到一个桥梁的作用。谈感受、收获和撰写体会，能促使学生对自己本节课的表现进行反思，并将收获内化为自己的能力。】

教学反思：

本节课《灵应导游我能行》作为六年级最后的一节课，是对本学年的一个知识的汇总，也是一次能力的展示，预期的教学目标基本达成。

一、学生有导游角色意识

该课程在六年级要达到的目标，概括说来，最核心的目标其实就是通过导游实践，提高孩子的语言表达能力和胆量，通过提高交际与合作能力等来提高小导游的综合素质，为孩子将来走入社会奠定一个很好的基础。这是这门课程最本质的目的。

从学生的实地导游来看，孩子们不仅能较流畅地介绍自己领到的景点，而且已经具有一定的应变机智，对所带队的游客有服务意识，初步达到了六年级的课程目标。比如行程中会时不时地提醒游客：“这边有洗手间，老师们要去唱唱歌吗？”看到老师们大汗淋漓，会贴心地递上湿巾；遇到景点之间的空缺，会懂得介绍李祖师的传说，或开开小玩笑，以调节旅途的无趣。许多的孩子表现自然大方，得到参与领导、老师首肯和好评，最后收到的七十份左右的评价表几乎都是五颗星（最高星级）。

二、老师能够适度放手

布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息被动接受者,而应是知识获得过程的主动参与者.”学生学习主体化的核心是自主化，即在老师的指导下,在学习积极性的驱动下，学生主动参与，充分体现其学习的主体地位。除前几分钟的导游技巧提醒、分组认领任务，整个导游的过程都交给了学生，给学生自由发挥的空间。但是孩子毕竟是不是全职的导游，在组织不到位或机变不够的情形下，老师注意以轻松诙谐的语言提醒孩子：“注意看好你们小队的老师，别把他们弄丢了。”让孩子们在欢笑之余反思不足，赶紧弥补不到位的地方。当然，与会老师们能以一种期待和宽容的心态来接纳我们的小导游，也是孩子们这样放松，发挥得这样自然的一个很大的原因。

在实地导游过程中，学生的应变能力、导游技巧，除理论上的系统学习，平时的实地实践教学如何能更好的结合与渗透，这是今后该注意研究的问题。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件