六、用百分数解决问题 教案设计

　　明确：这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，需要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，如果比较的两个量中有一个条件没有直接告诉，必须先求出。

　　〖问题5〗如果要求计划造林比实际造林少百分之几？又怎么解决呢？

　　让学生列出算式，教师板书：（14－12）÷ 14

　　4．观察比较。

　　第一种算式与改变后的问题的解答算式相比较：

　　    （14－12）÷12      （14－12）÷14

　　师：不同点是什么？为什么除数不一样？

　　通过学生的讨论，再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。

　　5．概括应用。

　　结合生活实际举例说一说“增加百分之几”、“减少百分之几”“节约百分之几”……等话的含义。

　　三、巩固练习

　　1．提问：解决求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，应注意什么？

　　2．独立完成“做一做”的题目。

　　四、课堂总结反思

　　1. 学了这节课你还有什么疑问吗？

　　2. 能谈谈你的收获吗？

折扣

　　【教学目标】

　　1．让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

　　2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。

　　3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。

　　【教学重点】理解“折扣”的意义。

　　【教学过程】

　　一、直接创设情境，引入课题“折扣”。

　　1．创设情景，理解“折扣”的意义

　　教师出示商场店庆、商品打折的情境。提出问题： “打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？学生结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。

　　小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

　　问题：那么，七五折表示什么？五折表示什么？学生回答集体纠错。

　　2．问题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？爸爸自己也买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

　　学生自主探索解决问题的方法。并独立解答，请学生说说自己的解题思路。并对两个问题加以比较。

　　（1）180×85%＝

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