四年级下册 小数的意义

小数的意义

　　教学目的

　　1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系，明确小数的计数单位，从而认识小数并理解小数的意义．

　　2．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．

　　3．通过小数这个新的数域的学习，使学生认识到科学是没有止境的，培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质，并受到唯物主义的教育，感受数学与生活的紧密联系．

　　教学重点

　　使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义．

　　教学难点

　　使学生真正理解小数的意义．

　　教学步骤

　　一、设疑激趣：

　　1、我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数）

　　2、你还见过那些数？（小数）

　　3、你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。）

　　4、你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？

　　（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等）

　　（二）探究新知

　　１．教学小数的产生．

　　① 口算：10÷10 =　　　1÷10 =

　　　　　　 100÷10 =　　 1÷100 =

　　　　　　 1000÷10 =　　1÷1000 =

　　教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？

　　②学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺）

　　教师提问：从测量结果中，你发现了什么？

　　教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数．

　　2．教学小数的意义．

　　（1）认识一位小数：演示课件小数的意义　下载

　　① 根据图意，填出对应的分数．

　　② 教师出示：把1米平均分成10份，每份是（　）分米，是（　）米；这样的3份是（　）分米，是（　）米．

　　③ 教师指出：1分米 = 米，也可以写成0.1米．3分米 = 米，也可以写成0.3米．

　　④ 教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？

　　　（米 = 0.5米；米 = 0.9米）

　　⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？

　　（分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。）

　　⑥ 教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小数,并说出他们的意义。

　　（2）认识两位小数：继续演示课件

　　猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？

　　① 教师出示：把1米平均分成100份，每份长（　）厘米，是（　）米；这样的7份是（　）厘米，是（　）米．

　　② 引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论．

　　（ 指名回答并板书：1厘米 = 米 = 0.01米；7厘米 =

[1] [2] [3] [4]  下一页