北师大版小学数学第七册全册教学设计

9600÷800=       360÷90=           120÷40=
 4800÷400=
 2400÷60= 通过交流深化学生对商不变规律的理解。
三、实践应用
出示73页第３题。
  思考：一捆铁丝有多长？说说你是怎样想的？
  观察于思考 出示73页“观察与思考”：仔细观察淘气的计算过程，你受到什么启发？
四、你能用这个方法计算下面各题吗？
150÷25        800÷25    2000÷125    9000÷125 
五、部置作业回家完成数学自主学习相关内容。 

第12课时：“中括号”

——教学目的：1.在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。2.能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。3.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
——教学重点：掌握带中括号式题的运算顺序。
一、创设情景
 电脑出示2003年2月，我国新疆喀什地区发生了6.2级的大地震，造成许多学校的房屋倒塌，为恢复学校的正常上课，
让学生分析处理信息，了解灾区学生的困苦。
 党和政府紧急调动各地的帐篷，使灾区的学生能按时开学上课。你能为灾区学生做什么？
根据情景图提出问题。
二、建立模型
 1、学生根据情境图的要求，独立列式计算，然后以小组合作的方式进行探究。
在列综合算式时，老师适时请出[  ]来帮忙，由此，学生对中括号的作用印象一定非常深刻。
 2.引导学生观察，比较算式与以前的有什么不同？
 3.启发学生想一想，通过计算对比会发现什么？
 学生用自己的话说一说。
 让学生充分发表意见，达成共识：加入中括号，其目的是为了改变运算顺序，这也是中括号的作用所在。
 4、总结：算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号里面的，再算中括号里面的。
 5、你能为灾区学生做什么？
渗透德育教育。
三、知识应用及拓展。
 1．完成74页“算一算，比一比”这两组题有什么区别？计算时应注意什么？
 2．完成“练一练”。
 A、让学生说一说先算什么？再计算。
 B、同桌交流。通过比较，进一步体会中括号的作用。
四、总结

第13课时：练习七

教学目的：1.结合生活情境，掌握除法的试商、改商的算法。2.体会商不变规律，运用中小括号进行运算。3.能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。4.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重难点：能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。
一、基本练习
1.口算比赛。
2.同桌一组完成75页第1题和76页第5题。培养学生计算的兴趣。
二、综合练习
1.估一估，连一连，算一算。
完成75页第2题。
2.填一填。完成76页第4题。学生计算后引导学生对乘数、积进行比较，然后说说变化的规律。在计算中渗透函数思想。
3.想一想，算一算。完成76页第6题。让学生先说说这些题的运算顺序然后再计算。巩固中括号的运用联系实际。
三、运用数学（完成75页第3题。）
 要求每个学生独立思考，写出方案，再小组交流。每个学生的购物方法可能不同，只要学生设计的方法合理、符合题意即可。
四、趣味数学（学生完成76页第7题。）此题方法较多，也可以用方程解。
五、实践活动
  你所在的地区最高建筑物有多高？它的高度大约相当于几个教室的高度？大约相当于多少个学生手拉手的长度？还有什么办法可以形象地描述这一高度？

第六单元：方向与位置

第1课时：确定位置（一）

——教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
重点难点：1、能在方格纸上用“数对”确定位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
——教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等。
教学过程：
1、先玩寻宝的游戏——学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
——出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
3、指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
4、数对学习
（1）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？
5、巩固练习——在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。把地图填写完整
6、游戏：寻找秘密点。游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。
1）采用采访的形式
2）学生完成座次表
3）思考并回答，学生相互补充
A：学生口答
B：学生上讲台展示作品，并说出理由
C：学生尝试完成
D：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。
E：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。
通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。通过学生的自主学习，理解数对表示法。

第2课时：确定位置（二）

——教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。3、能描叙简单的路线图。
——重点难点：1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。2、能描叙简单的路线图。
——教学准备：小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片
教学过程：  
1、探究新知
（1）学生看图，收取有用信息。
（2）学生用工具测量它们的方向。
（3）把学生获取的信息综合起来。
2、出示情境图：你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？
3、完成“试一试”中的第一题。
（1）师生按要求共同演示。
（2）同桌互相摆、说。

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