江苏版二年级数学（下册）第三单元《分米和毫米》单元教学设计
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认识分米和毫米
教学内容：
江苏版二年级数学（下册）P26-28例题和“想想做做”第1-6题。
教材分析：
本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。教材通过学生对常见物体长度的测量，引出长度单位分米和毫米，然后通过看、画、说、数等操作活动丰富学生的感知，帮助学生建立起分米、毫米的长度表象。
教学目标：
1、使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
2、使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观地判断和思考，进一步发展空间观念，形成解决问题的一些基本策略。
3、使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
教学重点：
使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教具准备：
每个学生准备一次性水杯1个，1分硬币1枚，电话卡或银行卡1张和学生用尺。教师准备
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、回忆米和厘米
（1）谈话：小朋友们，测量教室的门有多高用什么单位合适呢？测量文具盒的长与宽用什么单位合适呢？测量一次性水杯的高度用什么单位合适呢？用手比画一下
（2）介绍米和厘米的符号。【板书：米（m）、厘米（cm）】，教给学生读法。
2、揭示课题
当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米。（板书课题）
二、认识分米
1、量一量。学生独立测量文具盒的长与宽以及一次性水杯的高度大约是多少厘米，再同桌交流。
2、认识新朋友——长度单位“分米”。谈话：刚才我们测量出一次性水杯的高是10厘米，使学生明确10厘米是1分米；我们还测量出文具盒的长度大约是20厘米，那么20厘米是几分米呢?。【板书：分米及其符号——分米（dm）】
3、认一认——沟通分米与厘米间的关系。让每位学生在学生尺上找出1分米的长度是从哪里到哪里，认好后先指给同桌看一看，说一说1分米有多少厘米。再指名回答。（同时展示课件）【板书：1分米=10厘米】
4、 画一画。每位学生画一条1分米长的线段，同桌相互检查看谁画得准确。
5、比一比——建立1分米实际长度的表象。谈话：伸出大拇指和食指，比画出1分米大约有多长，两人一组，一人比画，一人测量验证，多进行几次，积累经验。
6、找一找——体验1分米的实际长度。四人小组相互说说哪些物体的长度大约是1分米，教师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体让学生量一量。（估计情况：开关的边长、插座的边长、粉笔的长度、学具盒的宽……）
7、数一数，沟通米和分米之间的关系。四人小组先共同利用米尺数一数
三、认识毫米
1、再认识新朋友——长度单位“毫米”。让学生测量数学书的厚度，其测量结果估计有以下4种情况：大约
2、数一数，沟通毫米与厘米之间的关系。要求每个学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。（同时展示课件）【板书：
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