江苏版二年级数学（下册）第三单元《分米和毫米》单元教学设计

3、说一说，体验1毫米的实际长度。四人小组相互说说哪些物体的长大约是1毫米，教师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体（如：1分硬币、电话卡、银行卡），让学生量一量它们的厚度。再在书上数出10页，先用手捏一捏，再量一量这10张纸的厚度大约多少。

4、比一比——继续组织体验，建立1毫米的长度表象。伸出大拇指和食指，比画出1毫米大约有多长，两人一组，一人比画，一人用硬币、银行卡、电话卡等物体插进两指间测量验证，多进行几次，积累经验。

5、想一想，生活中哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位。四人小组学生自由讨论，汇报时可以让学生比画出这些物体的实际长度，以此引导学生判断用毫米作单位是否合适。

四、巩固练习

1、比一比，看谁又快又准！完成“想想做做”第2题（课件出示）

⑴先让学生独立看图思考，教师同时可引导一些学困生。

⑵组织交流：你有什么巧妙的方法，可以在很短的时间里看出它们的长度的？（几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米）

2、先商量，后测量！完成“想想做做”第3题

⑴每人拿出一块橡皮和一枝铅笔。

⑵四人一组活动，先商量选定合适的长度单位，再一起动手测量，然后相互检查测量的方法和结果。

（估计情况：①由于橡皮的厚度大部分不满1厘米，学生一般会选用毫米为单位。②对于铅笔的长度可能存在以下两种情况：有的学生用厘米为单位，也有学生用分米作单位，通过讨论使学生明确，由于铅笔有长有短，用厘米和分米作单位都可以，我们要根据铅笔的实际长度灵活选用合适的单位）

3、同桌合作，动手实践！完成“想想做做”第4题

⑴让同桌学生对课桌和凳子的高度进行估测，并交流估测方法。

⑵同桌合作开展测量活动，量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米，说说各接近几分米，并比一比刚才谁估计得最准确。

4、想一想，谁最合适！完成“想想做做”第5题（课件出示）

（1）同桌比画一下图中几个物体的实际长度。

（2）在课本上给这些物体填上合适的单位。

铁钉长　　 　床长　 　黄瓜长　　 　大米宽

２（　）　  ２（　）　  ２（　）　　２（　）

（3）指名汇报、交流。（多给学困生一些机会）

5、比比谁的眼光好！完成“想想做做”第6题（课件出示）

⑴让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。

⑵集体反馈，用手势表示自己的判断结果。

（3）用尺子自己量一量，来验证自己的判断是否正确。

6、小结整理。

思考讨论：度量较大物体的长度用什么作单位？度量很小物体的长度用什么作单位？度量较小物体的长度用什么作单位？

7、联系生活，趣味练习！（课件出示）

小明的日记

            2007年4月18日（星期四）  天气：小雨

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷，刷完牙后急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米远，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

 提问：小明的这篇日记用错了很多长度单位，你能帮他改正过来吗？

五、教学歌谣：边说边做动作（课件出示）

1米一张课桌长，1分米小八路（拇指与食指叉开的距离），

1厘米拇指宽，  1毫米指甲厚。

六、小结延伸，体会运用

1、今天你又学习到了哪些新知识，和以前学习的哪些知识有关，他们之间有什么关系？学了这些知识该如何运用？

2、课后选择家中的物体，先估一估它们大约有多长、大约有多高，并选择合适的单位量一量，记录下测量结果。

家中物体长度（或高度）的测量记录

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页