江苏版二年级数学（下册）第三单元《分米和毫米》单元教学设计

板书设计：

认识分米和毫米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1米=10分米

米（m）>分米(dm)厘米>(cm)毫米>(mm)

评析：

二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的各个长度单位，为学生进一步认识长度单位千米、学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其它内容积累经验，打好基础。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，结合测量教学单位间的简单换算。全单元内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。

本堂课为了帮助学生建立1分米、1毫米的概念，老师设计了一系列丰富的活动，首先让学生联系已有的知识，测量常见物体的长度，通过量学生熟悉的文具盒的长和一次性水杯的高引出“分米”的概念，再通过指一指、找一找、数一数、、画一画、同桌互相比划等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起1分米的表象。同时列举生活中大约1分米长的物体等多种形式的实践活动，丰富学生的感知，帮助学生准确掌握分米的概念。

通过量不到1厘米厚的数学书，来引出长度单位“毫米”，使学生体会到分米和毫米的建立是日常测量的需要，体验学习的价值，产生学习的需求。然后引导学生通过对直尺的观察，沟通米、分米、厘米、毫米之间的十进关系。为了让学生牢固掌握1毫米、1分米的概念，建立分米、毫米的表象，老师设计了量一量一分硬币、银行卡、10张数学纸的厚度，以及摸一摸一分硬币，比划1毫米的活动，拉动学生的思维，形成毫米的概念。

练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式多样、生动、形象、趣味，能充分调动学生学习的积极性和主动性。

在这一系列教学活动中，老师始终面向全体学生，给学生足够的空间和时间，让学生充分展开活动，从初步认识新朋友——长度单位“分米”到进行实际测量，学生都是以主动探究、合作交流的方式来完成的。老师放手让学生用眼观察、动口交流、动手操作、动脑思考，为他们提供了一个自主学习的舞台，让学生充分体验分米和毫米的含义，较好地体现了新课程的理念。

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