《小数的初步认识》教学设计(一) 青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级下册第三单元
教学内容:
青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级下册第三单元第31-33页的内容及相关练习。
教学目标:
1.能在问题情境中认识小数,会读写小数。
2.让学生经历探索小数意义的全过程,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际意义,知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3.在学习的过程中,培养学生观察、分析问题、总结知识的能力,让学生感受小数在生活中的应用,体验学习数学的乐趣。
教学重点:理解一位小数和两位小数的意义,小数的读法
教学难点:发现并理解一位小数和两位小数的意义。
教学准备:多媒体课件、作业纸、1米长的纸条。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
师:同学们,你们知道吗,近年来我国少年儿童的近视发病率越来越高,这与有些同学的写字姿势不正确有关。那你知道正确的写字姿势是什么样子的吗?你知道一尺一寸一拳头指的是什么意思吗?
一尺一寸一拳头有多长呢?课件出示画面。
二、认识小数,感受小数的读法和写法
1.认识小数
师:同学们认识这些数吗?这些数都是小数。
揭示课题并板书:小数的初步认识
(课件出示小数)师:看这儿有几个小数,仔细观察小数与我们从前学过的数有什么不同?认识小数点。
2.学习小数的读法
师:你会读小数吗?谁来试试(学生读数)。同学们读的真好,小数的读法和整数的读法一样吗?说说你是怎么读小数?
师小结:小数点左面的数按整数的方法读,小数点右面的数字要依次读出。
3.学习小数的写法
师:小数我们会读了,你会写小数吗?谁来试一试(指名书写小数)。
自己试写一个小数,同位互相检查。
三、研究小数的意义
1.研究一位小数的意义
师:刚才我们认识了小数,下面我们来一起研究小数。0.3有多长呢?用手势比一比。师出示一张长一米的纸条,介绍为了便于学生观察,将一米长的纸条放大了,做成了课件并播放课件。课件展示一米长的纸条平均分成了十份。
师:其中的一份是多长?
学生:1分米 米。
教师板书并小结:米也就是0.1米。那1分米 米0.1米这三个数有什么关系呢?引导学生发现这三个数是相等的。师接着问那其中的3份、8份可以用哪些数来表示?
课件展示并板书。
0.3米表示什么意思?
2.研究两位小数的意义
师:那0.03米有多长,猜猜它可能与哪些数有关系?
课件出示:一米长的纸条平均分成100份,其中的1份可以用哪些数来表示?
学生回答:1厘米米。
师:米也就是0.01米,教师板书。
师:其中的3份,15份可以用什么数来表示?拿出作业纸填一填。
教师订正,课件展示并板书。
3.研究小数和分数的关系
师:观察小数和我们学过的什么数有关系?0.1 0.3 0.8这三个数小数点右面有几个数字?数学上就叫它们一位小数,0.01 0.03 0.15这三个数小数点右面有几个数字?数学上就叫它们两位小数。一位小数和两位小数和什么样的分数有关系?把自己的想法在小组里讨论讨论。学生汇报。
师小结:一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。
4.师生对口令
师说分数,生说小数。同位互相对口令。
四、练习与提升
1.做书第33页第3题
学生独立做,做完后订正,说说0.8 0.15表示的意义。
2.课件出示哪幅图的涂色部分可以用0.3表示?
学生回答后让学生说明理由。
3.师:说说你在哪儿见过小数?
出示课件展示生活中的小数。
⑴出示几个商品的价格,说说它们各表示多少钱?你发现了什么?
⑵出示几个商品的价格,你能用小数表示它们的价钱吗?
⑶出示教师的身高,你能用小数表示吗?
⑷你能用小数表示你的身高吗?
⑸我女儿的身高是1米9厘米,怎样用小数表示?
五、课堂总结
这节课你有什么收获?
今天我们只是初步认识了小数,小数还有很多有趣又丰富的知识,今后我们还会继续研究。
板书设计:
小数的初步认识
十分之几 一位小数 百分之几 两位小数
1分米=米=0.1米 1厘米=米=0.01米
3分米=米=0.3米 3厘米=米=0.03米
8分米=米=0.8米 15厘米=米=0.15米