3-1 角的初步认识 教案设计
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增大字体角的初步认识（一）
【教学目标】
1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】
一、情景导入：
师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？
二、认识角的各部分名称，
师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？
学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）
师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）
1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）
2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？ （教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）
3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）
4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？
5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。）
三、制作角，感悟角有大小
1．实践操作
师：认识了角，我们下面来自己制作“角”，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲手做个角吧？赶快动手试试！
2．成果展示
师：谁来介绍一下你做的角？并说一说你是怎么做的？哪里是顶点？哪里是边？
3．角有大小
师：（出示几个不同样式的角）这几个小朋友做的角都不一样。你们比一比它们有什么不同的地方？（有大有小）哪个最大，哪个最小？你是怎么看出来的？
总结：角的大小与角两边叉开的大小有关。（出示课件）
四、比较角的大小
（1）同桌的小朋友比一比谁做的角大？你是怎么比的？（出示课件：重叠法）
如果两个角既不好移动，又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢？小朋友互相讨论。（学生会提出复写、折纸、器具去量等方法）
师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。
五、练习巩固
1．下面图形各有几个角：
六、课堂总结，拓展延伸
师：小朋友，通过这节课的学习？你有哪些收获？
角的初步认识（二）
【教学目标】
1．结合生活情景认识直角，使学生会用三角板判断直角和画直角。并能从生活中找到直角。
2．通过探索，尝试掌握直角的画法。
【教学重点、难点】
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
【教具学具】多媒体课件，直尺，直角三角板。
一、课题引入
师：小朋友们，我们已经认识了角，和他做了朋友，在上节课，我们已经做了好多“角”，哪个小朋友展示一下你画的角，说一说你是怎么画的？哪个是顶点？哪个是边？
师：对了，这些“角”都有一个顶点和两个边。下边，我们再来看一下，今天“角”给我们带来了什么问题？（出示课件）
师：看看这些物品，你能找到角吗？你发现了什么？这些角有什么特点？
师（指着三角板）：“大家看，三角板的这个角与在手帕、教科书与黑板上的角是一样的，。这个角是不是跟三角板其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。我们把这样的角叫做‘直角’。” （在黑板上画出一个标准的直角）
板书：直角
二、认识直角
师：下面这些图形里面都有直角，你能找出它们吗？
师：我们可以用一种符号把它表示出来。（在直角上画出直角的符号）
师：老师这里有几个角，你能找出它们谁是直角吗？想一想，我们可以用什么办法呀？
教师发给学生画有几个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。
师：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”
学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。
师：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。
师：我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？（教师拿出三角板，让学生指出哪一个角是直角）
教师巡视，及时发现学生的问题。找学生演示自己画直角的方法。
师：除了这种方法外，你还会用什么方法画出直角呢？谁能说一说？（学生发言，大家讨论。）
师：现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——我们可以用直尺帮助我们固定位置，把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。（教师演示后出示课件，并让学生练习巩固）
三、巩固练习
1．下面图形中是直角的在（ ）里打“√”：
2．看下面图形各有几个直角：
四、小结
师：今天，我们学习了直角，怎样判断直角，直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。
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