《两位数加、减两位数》教学设计

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第四单元《加法和减法（一）》P59～60

教学目标：

1、使学生理解和掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确地进行笔算。

2、使学生熟练掌握竖式计算的方法。

教具准备：多媒体课件、实物投影、课题、三张问题卡片，计数器，
小棒。

学具准备：直尺，小棒，计数器，作业本。

教学过程：

一、情境导入。

师：小朋友们，你们喜欢的小动物今天要和我们一块学习，你们高兴吗？

生：高兴。

师：看，它们来了 [课件出示：两辆汽车情境图]。从图上你们知道了哪些信息？

生：我们车坐了43只小动物。

师：什么颜色的车呀？

生：红车。

师：还有吗？

生：蓝车坐了31只小动物。

师：还有谁想说？

生：……

师：根据这两条信息，你能提出什么数学问题？

生：1、红车和蓝车一共坐了多少只？

师：还有不同的问题吗？

生：2、红车比蓝车多坐多少只？3、蓝车比红车少坐多少只？（学生说一个，师出示一个）

 

二、探索新知。

（一）探讨两位数加两位数的计算方法：

师：根据这两条信息，你们提出了3个问题，下面我们一个个的来解决 (指一指)。先看这个问题，哪个小朋友会列算式？

生：43+31=
（学生说，教师板书）

师：43+31等于多少呢？我们用摆小棒和拨计数器的方法算一算，试试吧，听清要求：要一边动手一边说，开始吧。（学生动手操作，师巡视。）

师：谁愿意上来展示？你用的是什么学具？[投影展示：学生摆小棒的过程]

①摆小棒。

师：请你摆给大家看看。

生：先摆出43，再摆出31，40加30等于70。

师：为什么把整捆的加在一起？

生：因为它们表示的都是几个十。3+1=4。

师：为什么把单根的加在一起？

生：因为它们表示的都是几个一。70+4=74所以43+31=74。

师：你们摆的和他一样吗？

生：一样。

师：还有不同的方法吗？请你上来说说你的方法。

②拨计数器。

师：请你拨给大家看看。

生：先拨出43，再在十位上拨出3颗珠子。

师：为什么在十位拨呢？

生：因为30是3个十。

师：现在是多少了？

生：73。

师：拨完了吗？

生：没有。再在个位上拨出1颗珠子。

师：为什么在个位拨呢？

生：因为1是1个一。合起来是74，所以43+31=74。

师：通过摆小棒和拨计数器，我们得出43+31=74。

师：现在根据摆小棒和拨计数器的过程，看着算式想一想43+31怎样计算呢？请4人一组讨论算法，小组长作记录。比一比哪组小朋友想的算法最多。（小组活动，教师巡视指导）

4、汇报。哪个小组愿意上来介绍你们的算法？还有哪一小组愿意展示？[投影展示：学生讨论出的各种算法]

（1）40+30=70，3+1=4，70+4=74；这种算法和摆小棒的方法是一样的。

（2）43+30=73，73+1=74；这种算法和拨计数器的方法是一样的。

（3）43+1=44，44+30=74；你想到这种算法了吗？

（4）31+40=71，71+3=74；他的算法正确吗？

（5）31+3=34，34+40=74。你听懂了吗？

（二）教学竖式：

师：小朋友们真了不起，想出了这么多种方法。老师这儿还有一种方法，你们想学吗？

生：想。

师：老师是用列竖式的方法来计算的。

师:先写第一个加数43，在第一个加数的下面写第二个加数31，这个3写在哪？

生：4的下面。

师：为什么？

生：因为它是十位上的数。

师：这个3表示3个十，所以要和十位上的数对齐，十位和十位对齐； 1写在哪？

生：3的下面。

师：为什么？

生：因为它是个位上的数。

师：个位和个位对齐，列竖式时相同数位要对齐。然后，在第二个加数的左边写“+”，用直尺画一条横线，表示等于号。下面开始计算了，计算的时候要从个位算起，谁来算？

生：3+1=4。

师：4写在哪呢？

生：4写在个位上。

师：怎么要写在这呢？

生：4表示4个一，所以写在个位上。

师：再算什么？

生：4+3=7，7写在十位上。

师：为什么？

生：7表示7个十，所以写在十位上。

师：写得数时也要把相同数位对齐。你们现在会列竖式了吗？

生：会了。

师：可是小动物们对于列竖式这种方法还不太明白，谁愿意当小老师再教教它们？（学生重复列竖式的过程）。

师：那这个竖式该怎么读呢？谁会读？

生：43+31等于74。

师：对，它的读法和横式是一样的，我们再读一遍。

生齐读：43+31等于74。

师:在列竖式时，你们有什么想提醒小动物的？

生：相同数位要对齐，要从个位算起。

师：这题我们做完了吗？

生：没有，还少单位名称和口答。

师：我们一起口答吧。（生口答）

师：第一个问题解决了，现在我们看第二个问题，谁会列算式？

生：43－31=
（师板书）

师：43－31等于几呢？你们会不会用竖式计算呢？

生：会。

师：试一试吧！

①请一人上黑板，其他同学在课堂本上计算。写的时候，先把横式写上，在横式的下面列竖式计算。（师巡视强调：列竖式时要把相同数位对齐，从个位算起）。

②集体订正。

师：抬头看黑板，他写对了吗？

生：对了。

师：你来说一说你是怎么写的？

生：复述写竖式的过程。

师：你们想的和他一样吗？

生：一样。

师：他在写竖式时注意了把相同数位对齐，老师还发现他在计算时，是先从个位算起的。有写的和他不一样的吗？

生：没有。

师：都写对了，你们真棒。这题做完了吗？

生：没有，还少单位名称和口答。

师：让我们一起口答吧！

师：再看第三个问题，谁会列式？

生：43－31=12。

师：怎么都是43－31呢？（手指着）蓝车比红车少坐多少只？和红车比蓝车多坐多少只？这两个问题的说法不同，但意思是一样的，都可以用这一道算式来解决。我们齐读算式并口答。

[出示课题]：这两道算式都是 “两位数加、减两位数”。（手指竖式）

 

三、练习巩固。

师：就这个内容呀，小动物们想和我们进行一次列竖式计算的比赛，他们要和我们比一比，看谁算得又对又快，做好准备了吗？开始。（师巡视时强调：不要忘了，先写横式，再写竖式。）

62＋33=
79－25=

师：谁愿意把你写的展示给大家看？[投影展示：学生写的竖式]

师：老师发现他不仅写对了，而且书写的很漂亮，我们要向他学习。你们写对了吗？

生：对了。

师：小动物把它们做的题也拿来了，我们一起看看吧！

[课件出示：三只小动物写的竖式]

33＋16=49
47＋22=25（69）
75－3=45（75）

3
3
4
7
7
5

＋1
6
+ 2
2
－ 3

4
9
2
5
4
5

这是小袋
小松鼠做对了吗？（错）
小兔子呢？对吗？（错）

鼠做的。它
错在哪里？（计算错误）
错在哪里？（数位没对齐）

做对了吗？
算一算，正确答案是多少？ 想一想，正确答案是多少？

（对）。
（69）。
（72）。

 

师：你们纠正了小动物的错题，它们可高兴了，想和你们做个游戏。游戏的内容是：我的后面藏着几？想一想，猜出来了吗？

[课件出示：四个小动物的后面藏着几]

师：都猜对了，表扬表扬自己吧！

师：小朋友们真了不起！小动物们上完课要回家了，你愿意送它们回家吗?

[课件出示：小动物和房子]

师：请看大屏幕，（手指）小动物的旁边都有一道算式，算式的得数就是它们家的门牌号码，你想送谁回家？抓紧时间想一想，算一算！想好的举起你的小手。（学生说，教师拖动鼠标）。

师：现在就剩小鸡没回家了，想一想，它能和谁住在一起呢？

ａ、和小狗，要想和小狗住一起，括号里填几呢？

ｂ、小羊是小鸡的好朋友，如果它想和自己的好朋友住在一起，括号里填几呢？

 

四、全课总结。
小朋友们真棒，利用今天学到的数学知识把小动物们送回了家，小动物们想对大家说：“谢谢你们了！”