《找规律》教学设计

教学内容：一年级下册第88～89页(例1～例3)及课后“做一做”

教学目标：

知识与技能：

1.通过观察，实验，猜测，推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列的规律，会根据规律指出下一个物体。

2.培养学生初步的观察、动手操作能力、推理能力。

过程与方法：

1.通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历发现规律、创造规律的过程，体验数学中的逻辑美。

2.在教学过程中发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

情感、态度与价值观：

使学生感受数学应用的广泛性，同时也是学生感受到数学美的熏陶。

策略与方法：

采用自主探究与合作交流相结合的学习方式。

教学重点：探索寻找规律的方法，并创造出美丽的有规律的图案。

教学难点：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

课前准备：正方形，圆形，三角形若干，课件，彩色笔

教学过程：

一、创设情境，认识规律

通过“猜一猜”的游戏，结合课件中飞出的蝴蝶，激发学生的兴趣，自然引入新课的学习。

二、探索实践，感知规律

1、结合书中的情景图，引导学生进行观察、猜测、推理，感知一组图形重复出现多次就是排列规律。师：现在我们一起走进规律乐园看看。（投影出示主题图）请小朋友仔细观察，画面上都有什么？请小朋友们想一想你还发现了什么秘密？把你发现的小秘密说给小组的同学听听。（学生分组交流，师指导观察）

2、小组汇报：通过学生自己的发现去感知像灯笼、彩旗、彩花它们的摆放都有自己的规律，有规律的事物常常给我们以美的享受。

3、出示例1：同学们找到了彩灯、彩花、彩旗和小朋友站队的规律，还能应用规律去解决问题吗？猜一猜彩灯、彩花、彩旗和小朋友的后面一个应是什么？

4、结合规律的特征，进行“摆一摆”、“涂一涂”的动手实践，进一步感知规律。（1）学生根据经验大胆猜测；（2）小组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。（3）师生共同评议。

三、轻松一刻，听音乐。

通过听音乐做动作使学生感知声音、动作都有规律，从而发现规律就在我们身边。

四、深化认识，创造规律

引导学生利用学具、水彩笔、声音或动作，结合规律的特征，自己创造一个规律。交流时，着重引导学生说说自己是怎么创造的，在交流中进一步深化对规律的认识。

五、提升认识，欣赏规律

由学生创造的规律拓展到现实生活中的规律，引导学生通过赏析，感受我们生活的世界之美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的洗礼。

板书设计：              找       规      律

                               形    状

                               颜    色