用研究性学习指导数学活动课

　　（对学生的研究活动进行肯定，并鼓励学生收集实际生活中的相关资料，尝试用数学知识解决，有利于学生对活动的经验体会得更深，对获得的方法理解得更透.）
　　4.回顾获得全程，畅谈获得心得
　　生13：通过今天的活动，我学会了画二元一次方程的图像.
　　生14：画一个二元一次方程的图像只需描两个点就可以了.
　　生15：我学会了用画图像的方法求二元一次方程组的解.
　　生16:我知道了数形结合的研究方法，还知道了这种方法最早是由法国数学家笛卡儿研究得到的.
　　生17：用表格反映数量关系简洁明了.
　　生18：现实生活中有许多问题可以用我们所学的数学知识来解决.
　　……
　　【对活动的过程进行回顾、反思，学生在反思的过程中进一步理解数学活动的价值及数学知识的实用价值，提高学生的动手能力和归纳、表达能力，并用数学的思想方法和思维方式分析、解决实际问题.】
　　七、对案例的分析与评价
　　由于已经学习了平面直角坐标系、二元一次方程组及一元一次方程的有关知识，这节活动课设计成研究性学习完全符合学生的认知水平，也是对常规课堂教学的一种发展和补充，使数学教学更加开放，更加具有活力，更能激发学生的探究精神和动手意识.结合本案例浅谈研究性学习指导活动课的教学价值.
　　1.常规教学的发展和补充
　　研究性学习体现了建构主义的教学观，与传统教学相比，建构主义认为学习要以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到事物的不同方面.在活动课中学生动手实践、讨论验证、探究交流；有不同的观点，通过争论与合作，学生了解到不同的观点和认识角度，从而更加全面地理解事物.本案例中有以下特征：
　　（1）对待问题，鼓励学生敢说、敢疑、敢问、敢讨论，使课堂呈现情意共鸣、信息传递与反馈、思维活跃的气氛.
　　（2）问题拓展，给学生提供再发现、再创造的氛围；组织学生进行必要的讨论和交流，提倡思维无“禁区”，鼓励不同意见的争论，倡导课堂超市.
　　（3）在交流中寻求多向、多维的交往形式，增加师生、生生的多维有效活动.
　　2.培养研究意识和实践能力
　　学生的研究意识和能力的提高，不是通过老师的讲解或靠书籍上间接经验达成的，而更多的是通过自己的探究体验得来.开展活动课教学，在提高学生研究能力方面的价值无法估量.在这堂活动课中，按照“提出问题→研究问题→解决问题→拓展应用”为主线实施，使学生主动学习，体会到观察、猜想、验证等研究方法，而且这种解决问题的方法还可以用到其他领域.因此，从某种意义上来讲，活动课可能对学生将来所从事的科研工作起着潜移默化的影响，在解决问题的过程中碰到的坎坷经历，可以培养学生科学的态度和勇于探究的精神.
　　综上所述，用研究性学习指导活动课是传统教学方式的有益补充，对培养和发展学生的创造力、实践能力有着十分重要的作用，它是一种全新的理念，需要我们在教学实践中多加探索.

上一页  [1] [2] [3]