《字母表示数》教学设计与反思

三、教学反思：

    第一，通过本节课教学，我觉得教学目标定位准确恰当。结合课程标准，在对教材深入钻研的基础上，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，我几易起稿，制定了以“让每位学生感受、体会到字母表示数的必要性和优越性”作为本节课的核心目标，同时让学生经历“从具体的情境中抽象出数量关系和变化规律”的过程，初步体会从特殊到一般、数形结合等数学思想方法。结合课堂教学，我个人认为教学目标达成度是比较高的。

第二，本节课凸显了学生的主体地位，力争体现新课程理念。给学生自主探索、合作交流的空间和时间，努力营造了一种宽松、和谐、民主的教学氛围。请看这个阴阳太极图（课本64页练习4），问题一经抛出，学生思维的火花即刻喷发，生1：阴影部分的面积是3．14乘以圆的半径的平方。生2：应该是刚才那个同学说的面积的一半。生3：如果用字母R来表示圆的半径，那么阴影部分的面积就可以表示成 。通过学生的自主探索，学生对这个问题的认识逐渐从模糊走向本质。这时，老师再通过多媒体动画演示，给学生留下更直观的印象。

我们继续看这张图。这张图是课本64页“练一练”中的第四题，但是我的图形与课本的图形有明显的区别，我隐去了半径R。我为什么这样处理呢？我们可以重温一下当时的教学情境：我并没有过多地干预学生的思维，而是通过问题引导学生自己想办法解决这个问题，在巧妙的逼迫下学生自然而然地产生了用字母表示半径。我为什么这样做呢？答案是不言而喻的。这也正是新课程理念所提倡的“教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者、帮助者”。这就是我想阐述的第三点。

鉴于以上三点，我认为本节课在宏观和微观两个层面去处理和设计“教材、学生、老师”这个金三角，是比较成功的，教学取得了预期的效果。

通过本节课的实践，我觉得也存在一些需要自己深刻反思和改进的地方。比如，过多地关注问题的预设而忽视了即时的生成。在处理“数学实验室”这个环节的时候，由于课前预设了许多搭正方形、寻找规律的方法，上课时没有仔细倾听学生的观点。这与我过多地依赖于多媒体辅助教学，没能真正走出教案有很大关系。这是我以后的教学过程中需要努力改进的方向。

总之，本节课的教学设计力争体现了新课标的教学理念，对新课标下的新课堂的丰富内涵进行积极的探索与有益的尝试。着力做到了新课堂是数学活动的场所，是讨论交流的学堂，是渗透德育的基地，是学生发现创造展示自我的舞台！

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